通崗，有的繼續(xù)當(dāng)玩具制造商……這樣，在教師的指導(dǎo)下，幼兒順利完成了合作，而且合作得很愉快，效果也非常好。

　　2、善于發(fā)現(xiàn)，及時指導(dǎo)。

　　幼兒在活動中常有需要合作的時候，但他們卻往往意識不到。這時就需要教師的及時介入，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問題，保證游戲順利進(jìn)行。如大班幼兒開展了剪染紙活動，五彩繽紛的染紙作品吸引著幼兒，他們玩的很投入。但老師在指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幼兒在剪紙后要收拾好紙屑，放下剪刀，還要去拿筆來蘸色，再染紙，所以就會出現(xiàn)一系列小問題：筆滾下桌、拿剪刀時碰翻碟子、染料灑了一桌子；染紙時把未折的正方形紙片全都滲透……這時教師就要及時地介入，對一剛剪完紙的幼兒說："你剪的真棒，我?guī)湍闳景�！我倆合伙辦個剪染紙廠，怎樣？你是剪紙師，我是染紙師，好嗎？"教師的介入一下子就解決了幼兒遇到的實際問題，并進(jìn)一步激發(fā)了孩子們剪染紙的興趣，他們紛紛學(xué)樣，有的專剪，有的傳染，忙得不易樂乎！

　　3、公正評價，鞏固行為。

　　游戲后的評價能鞏固和強(qiáng)化幼兒的合作行為，為下一次游戲打下良好的基礎(chǔ)。如結(jié)束時開展"分享活動"，請大家把游戲中開心的事情和大家一起分享。 "今天你和誰一起玩了？玩得高興嗎？""你和好朋友玩了什么？""你到哪些地方去玩的？他們怎么招待你的？""你們那里來了哪些客人？"等等，給幼兒更多的機(jī)會把自己在分享活動中的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快的心理、感受表達(dá)出來。對于一些好的做法，教師及時給予肯定，這樣就進(jìn)一步鞏固了幼兒的合作行為。對于幼兒在活動中的一些不合作行為，教師應(yīng)及時地組織幼兒討論來強(qiáng)化合作意識。如在表演區(qū)中，教師發(fā)現(xiàn)幾個幼兒都爭著當(dāng)貓和畫眉鳥，誰都不想當(dāng)狐貍和公雞。在整段晨間活動時間里，他們始終在爭角色，而沒能去表演。于是教師就利用晨間談話時間，與幼兒展開了討論："玩表演游戲時，怎樣選角色，大家才會玩的高興？"有的幼兒說："剪子、包袱、錘，誰贏了誰當(dāng)！"有的說："每個小朋友都演一演，誰表演的好誰演！"有的說："輪著演"……孩子們你一言、我一語，出了不少好主意。通過這次評議活動，孩子們意識到要想玩的好，玩的高興，就必須相互協(xié)商、友好合作。果然，在以后的表演游戲中，他們能通過相互協(xié)商來解決問題，合作能力有了明顯的提高。

　　面對21世紀(jì)的競爭，我們深深地體會到，具有良好的合作意識及社會交往能力，才能適應(yīng)這個社會，才能使自己獲得成功。因此我們要從幼兒抓起，從他們的日常生活中抓起，從他們最喜歡、最感興趣的游戲活動抓起，并依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的合作能力，為今后踏上社會做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)！