合理運用圖譜 輕松學(xué)習(xí)歌唱

　　在幼兒園的歌唱活動中，教師的策略多種多樣，而圖譜的合理運用可以幫助幼兒輕松記憶歌詞、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、激發(fā)自主創(chuàng)編等等。利用圖譜進(jìn)行歌唱教學(xué)活動，不僅符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，更有利于兒童建立清晰、明確的概念。像圖譜這樣的視覺符號材料可以把音樂材料簡單化、形象化，增強(qiáng)直觀效果，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質(zhì)量。

　　一、輕松記憶歌詞。

　　圖譜具體形象，符合幼兒直覺行動的思維特點，能為幼兒理解。我們在歌唱教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多孩子對歌曲曲調(diào)容易熟悉，但是對歌詞卻形成不了記憶，以致出現(xiàn)了孩子哼著曲調(diào)卻咿咿呀呀，表達(dá)不清歌詞內(nèi)容或自改歌詞的現(xiàn)象。對此，經(jīng)過認(rèn)真觀察、思考，我在假設(shè)其中原因是孩子們對歌詞內(nèi)容不理解或歌詞內(nèi)容抽象容易遺忘的前提下，把歌詞的內(nèi)容以圖譜的形式表現(xiàn)，讓幼兒觀察圖譜，使他們對圖譜產(chǎn)生正確的理解，然后運用孩子們喜歡的講故事、念兒歌的表達(dá)方式把圖譜內(nèi)容表達(dá)出來，循序漸進(jìn)地在孩子們理解圖譜內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們再去記憶歌詞。

　　或者在老師范唱完歌曲后，讓孩子說說“你聽到歌曲里唱了什么？”孩子們說出歌詞后，老師就及時地出示相對應(yīng)的圖譜，加深孩子對歌詞的理解和記憶。這樣之后發(fā)現(xiàn)，孩子們和原來相比更容易記住歌詞，很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻，即使暫時遺忘了，再借助回憶圖譜中的內(nèi)容也能很快聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容。如，我在中班進(jìn)行歌唱活動《爸爸媽媽愛我》的時候，我將歌詞和圖譜有機(jī)結(jié)合，如“愛我你就親親我”，我就用一個紅紅的嘴巴來表示；“愛我你就夸夸我”，就用一個大拇指來表示，“愛我你就抱抱我”就用一雙手來表示，既調(diào)動幼兒感官，激起幼兒興趣，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)歌曲；而且當(dāng)幼兒理解這些圖譜的含義后，在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時候，他們很自然地將知識進(jìn)行遷移，容易而有趣。

　　二、準(zhǔn)確把握元素。

　　圖譜的設(shè)計形式多樣，符合音樂材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情緒。一首歌曲里面，肯定有一處需孩子掌握的音樂元素，如十六分節(jié)奏、跳音或者音樂符號等等，圖譜可以幫助幼兒掌握這些音樂元素，還可以更好地幫助孩子了解掌握歌曲的情感。在學(xué)習(xí)大班歌曲《小雨點跳舞》時，我采用雨滴與波浪線的旋律圖譜，形象地幫助了孩子在歌唱中對音樂的掌握，有力地從視覺上得到了幫助，他們對音樂中雨滴的輕巧、歌唱時的旋律連貫有了非常直觀的認(rèn)識，所以他們在表現(xiàn)這首歌曲時做得非常唱好。由此看來，圖譜能幫助孩子理解和建立基本的音樂素養(yǎng)起到了非常好的作用。幼兒從圖譜中了解歌詞，學(xué)會歌詞，還能看著圖譜隨音樂優(yōu)美地歌唱，這些都能充分體現(xiàn)圖譜在歌唱活動中的有效運用。

　　如大班歌曲《太陽出來了》教學(xué)中，我把整首歌曲分成三部分圖片，實物圖片、漢字圖片、最后一個結(jié)束句是用五線譜來表現(xiàn)。這首歌曲一共有五個樂句，那么我在圖譜上面劃分為五行三列。我不僅從內(nèi)容出發(fā)，還兼顧美觀，最上面是歌曲名稱，并加上景物裝飾，顯得這幅圖譜既美觀又大方，更大的作用是讓孩子從中理解歌詞的意思。在定位重難點時，我把跳音作為難點，并作為本次活動的一個知識點，使活動有深度，音樂活動就應(yīng)該有音樂元素。在感受歌曲后我?guī)Ш⒆觽冋莆仗�音，讓他們先觀察跳音符號，通過“像什么？”來形象地進(jìn)行觀察，并告訴他們名稱，再讓他們用跳躍的感覺去學(xué)一學(xué)、唱一唱。我覺得孩子們在這部分通過圖譜的運用掌握得非常好。另外，結(jié)束句的五線譜也讓孩子通過圖譜感受到了音高和音低的區(qū)別。

　　三、引導(dǎo)加入聲部。

　　我們在歌唱活動中一般只注重為幼兒挑選一些旋律動聽，節(jié)奏明快，詞曲結(jié)合自然，易于上口，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材，各種藝術(shù)表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動的主要形式完整呈現(xiàn)。主要是雙聲部歌曲的特性決定幼兒在學(xué)、唱的過程中容易跑調(diào)、搶調(diào)、跟調(diào)等混亂狀態(tài)，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。雙聲部歌唱活動，能為幼兒提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動，因此，以合作學(xué)習(xí)為主體的組織設(shè)計方式，是在幼兒園開展各種合作性歌唱教學(xué)活動的重要組織方式，它可以為幼兒提供更多更好的享受交流合作愉快的，提高交流合作水平的歌唱實踐機(jī)會。