在整個幼兒期，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲?qū)τ變涸缙诎l(fā)展起著重大的作用。角色游戲是幼兒模仿和想像，通過扮演角色創(chuàng)造地反映周圍生活的游戲。它是幼兒全身心投入的過程，是受幼兒喜愛的、最典型的游戲；是獲得動作、語言、情感、認(rèn)知社會性等方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動。語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。它為幼兒提供了與同伴交往的機(jī)會，對提高幼兒交往能力、豐富社會經(jīng)的驗(yàn)提供了優(yōu)越條件，有助于幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)與同伴友好相處，和諧交往。因此，教師應(yīng)充分利用角色游戲中的各種游戲資源，大力培養(yǎng)、提高幼兒的交往能及社會經(jīng)驗(yàn)的累積。

　　有個著名心理學(xué)家曾說過：假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必定會走孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。可見，孩子學(xué)會交往與合作是多么重要，良好的人際關(guān)系是在交往中形成和發(fā)展的。新《綱要》明確指出：教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與老師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確地認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人與社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。由此可見，孩子的交往能力是何等的重要。但是，在日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有許多孩子不愿意、也不會和小伙伴友好相處，經(jīng)常是一個人孤單地玩，或看別的小朋友玩，交往的范圍小。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)在角色游戲中對幼兒交往能力的培養(yǎng)。社會交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，如何來培養(yǎng)呢？下面談?wù)劤鯗\做法。

　　一、在游戲過程中，豐富交往語言內(nèi)涵。

　　角色游戲的各主題，可以說是再現(xiàn)了一個小社會，幼兒扮演著各種社會角色，有著各種不同社會關(guān)系。如：家庭成員之間的關(guān)系，病人與醫(yī)生之間關(guān)系，服務(wù)員與顧客之間的關(guān)系……。但是，幼兒剛剛開始游戲時，由于受他們語言表達(dá)能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在動作交往上。如：娃娃家的媽媽總是一味地給孩子做飯，喂飯，哄他入睡，一系列動作發(fā)生后，卻沒有與孩子進(jìn)行語言交往，這樣，社會角色之間產(chǎn)生的各種關(guān)系也不能很好地表現(xiàn)出來。我們可以教給幼兒一些常見的交往語言。幼兒不喜歡用語言與人交往，其中最直接的原因是由于自己沒有掌握一些交往性語言。與人交談時，總覺得不知道說什么，怎么說。因此，教師指導(dǎo)時可以與幼兒一起表演。如：老師當(dāng)媽媽、幼兒當(dāng)孩子，以角色的身份主動與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見的交往語言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒關(guān)系……”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關(guān)系，而必須開口與老師交往，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，教師的語言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學(xué)著老師的樣子，用生動形象的語言與人交談。還可以鼓勵幼兒積極用語言與人交往。幼兒較豐富的交往性語言，為他們的交往活動提供了可能，但是有相當(dāng)一部分幼兒不能主動地與人交談，這時，教師首先要鼓勵扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：理發(fā)店的服務(wù)員和顧客之間的交往，超市里的經(jīng)理和顧客之間的交流……。雖然，開始時，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進(jìn)行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句子與其他角色進(jìn)行較頻繁的交往。其次，鼓勵他們走出自己的游戲區(qū)域，與其他區(qū)域的角色進(jìn)行交往。如：去買東西時，學(xué)習(xí)討價(jià)還價(jià)，小吃店的經(jīng)理除了引導(dǎo)他主動地與顧客和服務(wù)交談外，還可以去銀行存款或者取款給服務(wù)員發(fā)放工資……。在這些游戲中，幼兒之間不斷進(jìn)行交流，不僅提高了他們的社會性交往與合作的能力。同時，語言的表達(dá)、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到了很大的鍛煉；幼兒的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，也大大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的積極性。