摘 要：在現(xiàn)代社會中，兒童的各方面發(fā)展日益受到社會的重視。應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育代替，學(xué)校也逐漸以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)之一。藝術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的很好的途徑，是發(fā)展兒童全面和諧發(fā)展的重要組成部分。因此，各種藝術(shù)教育越來越被學(xué)校和家長重視，美術(shù)教育在其中也扮演著無法代替的角色。每個兒童都有創(chuàng)造潛能，他們通過自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想像力，可以大膽夸張的在美術(shù)作品里表達(dá)自己的含義。所以，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造更好的發(fā)揮境。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力   想像  美術(shù)教育  培養(yǎng)

　　在現(xiàn)代社會中，最被關(guān)注的是走在社會尖端的人，引領(lǐng)潮流的人。有了這樣的人，國家將更加興旺、更加進(jìn)步、更加昌盛！民族也將更加先進(jìn)、強大！毫不疑問，二十一世紀(jì)的現(xiàn)代中國需要這樣的人才；需要懂得創(chuàng)新的人才；需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，因此我們要從娃娃抓起，努力培養(yǎng)文化界，科技界的創(chuàng)造型人才。美術(shù)教育也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的教育，是基礎(chǔ)教育到高等教育中必不可少的素質(zhì)教育之一。在美術(shù)活動中如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，教育兒童創(chuàng)新行為也是教育者需要研討的一門專業(yè)課程。關(guān)于在美術(shù)活動中如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，發(fā)揮兒童的創(chuàng)新潛能，人人都各執(zhí)所見。

　　要從幼兒時期培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神，利用美術(shù)活動來激發(fā)兒童的創(chuàng)新精神，我個人認(rèn)為包括以下觀點：

　　一、想像是兒童創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　想像是每個人的專利，更是兒童的強項。每個兒童都有豐富的想像力，想像也是兒童發(fā)揮創(chuàng)新精神的源泉。愛因斯坦認(rèn)為："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，在發(fā)揮兒童想像力之前，我們還要正確的培養(yǎng)兒童的想像力，通過生活、教育來豐富兒童的想像力。

　　生活是兒童出生成長的全部，兒童生活的環(huán)境對兒童的想像力發(fā)展有著直接的影響。"所以藝術(shù)或個體都是生活的折射，美術(shù)活動更是如此"。兒童的美術(shù)創(chuàng)作都來自于他們的周圍生活。因此，教師應(yīng)細(xì)心關(guān)注兒童的生活環(huán)境、生活情況，根據(jù)每個兒童的特點去培養(yǎng)和發(fā)展他們的想像力。體驗自然風(fēng)景是最好的作畫前提，教師可以帶領(lǐng)兒童去郊外，田野郊游。還可以讓兒童關(guān)注四季風(fēng)景的變化，天氣的變化。這些都可以豐富兒童的生活經(jīng)驗，積累想像基礎(chǔ)。教師還可以通過家長，讓兒童在家中體驗生活，如：幫做一天的小家長；幫媽媽洗衣服；給爺爺奶奶削蘋果等等。豐富的生活經(jīng)驗豐富了兒童的生活樂趣，更萌生了兒童想做更多事情的創(chuàng)新動力。教師可以充分利用美術(shù)活動來釋放兒童的想像力和創(chuàng)新行動。

　　二、不要給兒童的繪畫釘死框架

　　現(xiàn)在還是有很多美術(shù)教師不遵循創(chuàng)新道路，他們還是按著老路來讓兒童臨摹自己的圖畫。他們給兒童打好畫畫的框架，把兒童擺在同一個范圍內(nèi)。大多數(shù)老師都是事先把自己畫的畫掛在黑板上，然后讓兒童完全按照他們的圖畫去畫。這樣的畫畫實在是太沒意義了。其實這樣的情況在我國還是占多數(shù)的。在我實習(xí)的幼兒園里也有這樣的情況。一次，我路過一個大班教室。我在窗外看到他們在上美術(shù)課�？墒牵�奇怪的是小朋友們都是畫一點，就仰起頭看看黑板，一邊看，一邊畫。我走進(jìn)去瞧了瞧，原來，每孩子們都在畫黑板上的畫，那是一幅水果籃畫。我又走到座位上想去看看他們的作品。可是，每個小朋友畫的都是和黑板上老師的畫一樣。當(dāng)我正想走的時候，有一個男生站起來問他的美術(shù)老師可不可以再畫一個草莓上去，因為他最喜歡吃草莓。沒想到，那個美術(shù)老師居然說，黑板上沒有，你畫進(jìn)去干嘛？

　　你能把這里的水果畫好已經(jīng)很不錯了。那個小男生傻傻地坐了下去。其實也有小朋友想把水果籃的顏色換成自己的顏色，可是聽到老師剛才的那番話，都把自己喜歡的顏色的水彩筆放了回去。我無語的從那教室里走出來，我真的很同情那些敢想又不敢做的孩子們。這個老師其實已經(jīng)是這里的老教師了，她以前是普通中專畢業(yè)的，關(guān)于幼兒的書籍她大概補習(xí)的并不多。她完全沒意識到自己的做法是錯誤的。其實我國很多幼兒園都有這樣的老師，這樣的現(xiàn)象。二十一世紀(jì)的中國需要的是創(chuàng)新型人才，不是模仿別人的庸才。我們要走創(chuàng)新之路。就在這一堂美術(shù)課就可以看出，我們需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。針對這堂美術(shù)課，我要指出這個老師很多錯誤。首先，她錯在讓兒童臨摹她的圖畫。在美術(shù)課中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新就是要讓兒童充分發(fā)揮自己的想像力去畫出自己心中的圖畫。就像這堂課的題目《水果籃》，在兒童的觀念里肯定有各種不同形狀的水果籃，不不僅僅局限于黑板上的那種。還有水果，兒童更愿意畫現(xiàn)實生活中跟他們接觸多的水果和他們喜歡吃的水果，這完全可以把兒童的想像力發(fā)揮的淋漓盡致�？墒沁@名教師卻沒做到。其次，她錯在阻攔兒童的想像，兒童能在老師的圖畫的基礎(chǔ)上聯(lián)想到其他更好的想法，那是很好的事，她卻打掉了兒童想法，扼殺了兒童想像的萌芽。這堂美術(shù)課其實是一堂臨摹課，兒童們的想像力被這位老師攔截在門外。這樣的學(xué)習(xí)，只會讓兒童的發(fā)展水平停止不前，甚至倒退。