�。�2）在動腦動手中培養(yǎng)探究思維能力前不久,我班開展了“有趣的線”版畫活動，意在讓幼兒張開好奇的眼睛,展開想象的翅膀,去認識和體驗“線”的千變萬化。孩子們通過2周的主題學習加上已有經驗的積累，迫不及待的動手了!他們用開放敏銳的心去感受,用細膩的心靈去創(chuàng)作,在充滿“驚奇”的情景中盡情地享受探索、發(fā)現和探究的樂趣:有的幼兒把橡皮泥捏的線擺弄成了一條長長的蛇、小小的蝸牛；有的幼兒捏成了大手鐲和項鏈,帶在了自己和同伴的手上、頸上；有的幼兒還捏成了各種數字；有的幼兒把 “線”變成了一副眼鏡,帶在了臉上；有的捏成了粗短的蠟燭,用紅辣椒做成了燭火,形象逼真……幼兒大膽地想象、運用夸張表現手法，設計出了有主題、有自己個性的東西。這一課給幼兒提供了展示才能的機會，幼兒不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了探究思維能力。

　�。�3）支持、鼓勵幼兒難能可貴的探究思維探究需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的幼兒怕自己的作品特殊，被同伴起哄，更怕得不到老師的認可：“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給人才的培養(yǎng)帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質，想象力和創(chuàng)力。兒童畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，我們提倡幼兒有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的孩子，尤其在評價作品時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

　　最后,教師還要充分把握好自己在幼兒繪畫活動中的引導尺度，充分發(fā)揮“教師”隱性的引導作用，遵循“師生互動”的原則，教師從幼兒的前面走到孩子的后面，使幼兒在繪畫活動中的學習慣于變被動為主動，幼兒在美術活動中的自主創(chuàng)新的學習就能得到更好的發(fā)揮，幼兒繪畫活動的效果更佳。所以說，師生在活動中互動得當，發(fā)揮積極，才能充分啟發(fā)幼兒的潛能，使幼兒繪畫活動的質量不斷提高，從而實現美育的目標，才能實施好新《綱要》的理念，最終達到使幼兒全面發(fā)展的目標。

　　探究能力是人人都有的，只有將蘊藏在幼兒身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在今后的版畫教學中，我將繼續(xù)致力于發(fā)展幼兒的探究性思維，讓幼兒真正學會發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美！