幼兒入園前是在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言的，是在其成長的方言區(qū)學(xué)習(xí)語言的。由于幼兒生活經(jīng)歷少，口語表達(dá)能力較弱，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都較生疏。自然就缺乏良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。因此，在小班我們老師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

　　一、從準(zhǔn)確上規(guī)范幼兒的語言在日常生活中，幼兒的心態(tài)是最為放松的，其語言變大也較能真實(shí)的變現(xiàn)出其運(yùn)用語言的真實(shí)水平，因此我們老師很容易就會發(fā)現(xiàn)幼兒說話中的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、口吃或語病等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)以上任何問題，需要通過示范予以及時糾正。在日常生活中通過這樣的觀察，老師可以了解幼兒語言“輸出”的情況，把握幼兒在什么方面存在不足，從而隨機(jī)進(jìn)行有針對性的教育。例如，有的幼兒受方言的影響而導(dǎo)致“s”、“sh ”發(fā)音不清，那么老師在日常生活中就可以有意識地加強(qiáng)這方面的發(fā)音練習(xí)。如“我們有十個手指，桌子上擺了四只碗，每個碗里有十片餅干，這件衣服是絲綢的，我們班有四位老師”等。

　　二、從完整性上規(guī)范幼兒語言根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，學(xué)前期的幼兒說話常常層次混亂，語不成句，不能按照一定的語法結(jié)構(gòu)完整、連貫地敘述。而且造成這一現(xiàn)象的原因很可能是家長在家庭中的“包辦代替”、過于善解人意而造成的。例如，幼兒用手指一下餅干盒，家人很可能馬上就把餅干送到他的手上，根本就不要幼兒說話。因此，老師應(yīng)該特別注重在日常生活中引導(dǎo)、鼓勵幼兒將話說完整。如幼兒玩完角色游戲后，老師組織“圓圈時間”，讓幼兒向大家介紹自己玩了什么游戲、扮演了什么角色、心情怎么樣等，這是一個讓幼兒完整“輸出”語言的重要途徑。當(dāng)幼兒在表述時發(fā)生說話不完整的情況，老師可以及時進(jìn)行指導(dǎo)。再如喝牛奶時，幼兒可能會說：“老師，牛奶。”這時，老師不要立即給他牛奶，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說：“老師，我想要一杯牛奶！”讓幼兒明白，只有將話說完整，清楚地表達(dá)自己的要求，才能達(dá)到自己的目的。、三、從言文明得體上規(guī)范幼兒的語言語言是人們用來溝通、交流思想的重要工具。一個人說話是否得體、文明，他的語氣態(tài)度會影響到人們交談的質(zhì)量。因此，老師要讓幼兒明白說話文明得體、使用禮貌用語的重要性。而對于培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語的習(xí)慣，在一日生活的各個環(huán)節(jié)是進(jìn)行隨機(jī)教育是最合適的。值得注意的是，進(jìn)行這些文明禮貌用語的規(guī)范教育時，應(yīng)始終堅(jiān)持正面教育與具體行為相結(jié)合，使幼兒直觀地理解禮貌用語的含義并會正確使用。如早晨見了老師知道說“老師好”；知道和家長說“再見”；不小心碰到別人說“對不起”；原諒別人說“沒關(guān)系”；當(dāng)遇到困難時說“請您幫我”；得到幫助后說“謝謝您”；當(dāng)自己做了對不起別人的事后，會說：“對不起，以后我不這樣做了！”……當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不打擾；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷講話，不離開，不嫌煩；有急事需要及時談時，要打招呼……教育幼兒要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；和別人說話時要注意自己的語氣和態(tài)度，要多商量、少命令，眼睛注視著對方，不東張西望、漫不經(jīng)心等。

　　總之，在日常生活中，老師要為幼兒提供規(guī)范的語言，以供幼兒學(xué)習(xí)和模仿；還要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、輕松愉快的語言環(huán)境，使幼兒有機(jī)會自由表達(dá)心聲。班級應(yīng)該訂立一定的規(guī)則，讓幼兒相互督促，盡量減少不規(guī)范語言出現(xiàn)的概率。但也不能過于急功近利，面對幼兒的不規(guī)范語言急于指責(zé)，而是要經(jīng)常鼓勵他們，為幼兒提供在實(shí)踐中運(yùn)用語言的機(jī)會，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長。