1.老師提問，調(diào)動學(xué)生們的興趣與積極性小朋友們，你們有蛀牙嗎？你們?nèi)タ催^牙醫(yī)嗎？還有你們牙醫(yī)的時(shí)候，心里怕不怕�。�

　　據(jù)學(xué)生的表情與回答可以知道：原來，看牙醫(yī)是件很可怕的事情，幾乎全部的小朋友都哭過。

　　2.一張圖片一張圖片的秀，并且講解內(nèi)容老師問：小朋友們，你們知道鱷魚現(xiàn)在在做什么啊，它又是在想什么呢?

　　很多小朋友都知道回答：鱷魚也蛀牙了，它捂著大嘴巴來看牙醫(yī)了但是這時(shí)候提問：鱷魚在想什么？這個(gè)回答就千奇百怪了，同樣也就可以看出學(xué)生們的積極程度。

　　據(jù)學(xué)生的回答可以知道：：鱷魚要去看牙醫(yī)了，鱷魚怕怕，牙醫(yī)看到鱷魚來了，牙醫(yī)怕怕，它們害怕的心情竟然一模一樣，它們都很害怕，都想逃避。

　　3．?dāng)U展學(xué)生們的空間想象能力老師說:當(dāng)鱷魚與牙醫(yī)都沒有辦法逃避的時(shí)候，我們大家一起看看他們怎么辦的。

　　提問：當(dāng)電鉆伸進(jìn)鱷魚的嘴巴，會發(fā)生什么事呢？學(xué)生們討論。

　　提問：鱷魚怕不怕啊，鱷魚會怎么做呢？小朋友們，你們緊張嗎？

　　最后老師總結(jié)：它們很害怕，一邊在努力的克服著恐懼，我們一起來學(xué)一學(xué)。

　　最后老師說：終于好了，現(xiàn)在你們還害怕嗎？小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？以后當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會怎么做？讓孩子們盡情的開動他們的腦部空間來發(fā)揮他們的想象力。老師通過繪本原著所傳達(dá)的自我評價(jià)上的認(rèn)識，結(jié)合幼兒自身的評價(jià)，從而傳播正確的知識，我認(rèn)為效果非常顯著，體現(xiàn)了老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動，很有啟發(fā)。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動有著名學(xué)者說過："在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。"因此設(shè)計(jì)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍對幼兒的學(xué)習(xí)生活發(fā)育是非常重要的，我在我班級開心一角里合理地?cái)[放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上掛上一些壁畫或者繪一些圖畫作為圖示，提醒幼兒閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的規(guī)定，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，可以溫馨地提醒每一個(gè)來"開心一角"的孩子閱讀活動時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，讓他們自己和別人都可以更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境的過程中，我們要重復(fù)考慮這個(gè)環(huán)境的氣氛是怎么樣的，并且做出一點(diǎn)的規(guī)劃，而實(shí)際操作的時(shí)候可以讓孩子們自己動腦去想怎么做比較好，動手去做，怎么擺放怎么處理，這樣不但基本體現(xiàn)了以幼兒為主體，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)能力，動手能力。當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都會非常的興奮，而且對于這個(gè)環(huán)境有了一定的歸屬感，所以說這樣的一個(gè)活動是我們整個(gè)教育活動中的一個(gè)很重要的組成部分，它能有效的促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。本學(xué)期我們就以"童謠樂園"作為突破口，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且自制一些工具，創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的活動范圍，比如"拼圖游戲"、"我的照片故事"、"童謠大挑戰(zhàn)"、"字寶寶找媽媽"等等，在這些活動區(qū)里投放了一些常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，讓孩子們閱讀認(rèn)識，火鶴與同伴們合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調(diào)動了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力，以及人與人相處的能力。另外我們還引導(dǎo)孩子們一起修補(bǔ)破損的圖書、整理臟亂的圖書角等，讓幼兒從中認(rèn)識到自己是班級的小主人，讓他們自動自發(fā)地去豐富圖書角的圖書、去保護(hù)圖書角的圖書，這樣也就從另一個(gè)角度來激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。同時(shí)每月都會讓孩子們帶一些自己家買的圖書和其他小朋友們分享，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。我們教師要在班級里多多的表揚(yáng)和鼓勵表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子，讓孩子們?yōu)榇蠹抑v講所看的書的內(nèi)容，讓孩子們在分享書里的新知識的同時(shí)，體會到和同伴分享的快樂，還可以提高閱讀的能力與興趣。

　�。ㄈ�）潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣有學(xué)者曾說過："習(xí)慣是人生的主宰"。因此良好的習(xí)慣不但能讓孩子懂得閱讀，懂得去看去了解到書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，從而喜歡上了書以及書里的內(nèi)容，對于中班的幼兒來說，當(dāng)他們對書產(chǎn)生了興趣之后，老師最迫切的事就是引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣主要包含：愛護(hù)圖書、會整理圖書、保護(hù)圖書，看完后會把書放回原處；認(rèn)真看書，從封面開始一頁一頁地看；初步學(xué)會傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事，聽別人讀書；能簡單的復(fù)述別人講的故事。

　　中班幼兒已經(jīng)有點(diǎn)懂事了，也開始明白大人的所言所為，正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，而白天陪伴他們共同生活的是教師，同樣老師的一言一行也對他們有很大的影響，所以我們做老師的就是幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時(shí)刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說："你這樣，圖書要疼的。"在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺的約束自己的行為。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用卡片或者顏色做上標(biāo)記，貼在圖書角相對應(yīng)的位置。我們對孩子們說，這里就是書的家，就好像你們的家一樣，讓孩子們知道了看完了書要把書放回去，就好像孩子們放學(xué)了回家一樣，在之后的一段時(shí)間里，他們在放書的時(shí)候就特別留意書的擺放，也不會再將圖書亂放了。在圖書開心一角的活動過程中，我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子閱讀時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法，有時(shí)候也列舉一些他們更加可以接受的例子來教育他們改正，有時(shí)也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。