內(nèi)容摘要：音樂教育對孩子具有強(qiáng)烈的感染力，最易引起兒童的共鳴，幼兒最早接受的教育就是從感受音樂開始的，同時音樂教育對幼兒的方占優(yōu)起著不可言語的作用。正確的運(yùn)用音樂教育能過開發(fā)幼兒的智力等等。同時很多心理學(xué)家在側(cè)面也闡述了這一觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞： 音樂教育；幼兒意義；人格一、問題的提出藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一，具有其獨(dú)特的作用，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。而音樂教育作為藝術(shù)教育之一，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。音樂教育是基于語言教育的基礎(chǔ)上的所以在語言教育中諸如提高語言交際功能的發(fā)展，促進(jìn)語言概括、調(diào)節(jié)功能的發(fā)展，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展等語言所具備的作用幼兒音樂教育都具備。除了這些與語言教育相同的作用外音樂還是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的動力之一，對幼兒智力發(fā)展有重要的影響，通過音樂，幼兒能跟好的認(rèn)識世界，了解一些知識與技能。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見藝術(shù)教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。作為實(shí)施這主要途徑之一的音樂教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢，它能通過藝術(shù)形象直接地影響著幼兒全面發(fā)展。

　　二、研究對象和方法1、研究對象選取泉州市晉江市農(nóng)村幼兒園教師和學(xué)生及學(xué)生家長，幼兒園教師及學(xué)生為研究對象。晉江市地處福建省泉州市下轄的一個市，位于福建省中部偏南，泉州市西北部，該地區(qū)繁華的地方較多。而且有許多幼兒園。因此選擇該地區(qū)調(diào)查具有一定典型性。

　　2、研究方法a.調(diào)查法：自編調(diào)查問卷，內(nèi)容包括教師，家長的基本情況、教育觀念、教養(yǎng)方式、教育方法、教育內(nèi)容等。采用整群分層抽樣的方法，先從晉江市較各選取一所幼兒園，每所幼兒園隨機(jī)抽取大中小各一個班，共200名幼兒進(jìn)行調(diào)查，其中有上大中小班為169，占抽查樣本的84.5%。然后對家長進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷200 份，實(shí)際回收150 份，其中有效問卷100 份，有效回收率為50%。

　　b.訪談法：為深入地了解研究對象，以便對問題進(jìn)行深度分析，研究還通過非正式訪談，在和幼兒園教師及家長隨意聊天過程中了解相關(guān)情況。

　　三、幼兒音樂教育對幼兒的影響第一，音樂教育影響著幼兒的審美能力。

　　在當(dāng)前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞。這些內(nèi)容都是美育的內(nèi)容，也是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，建立起健康的審美觀點(diǎn)，使每個幼兒都感到"心情愉快，情緒安定"，真正獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到美育的教育目的。

　　第二，音樂教育影響著幼兒情感的發(fā)展。

　　音樂是一種特殊的力量，它能夠觸動人的情感。美好的音樂作品能夠使人振奮，能夠使人感染。如我國高慷激昂的國歌--《義勇軍進(jìn)行曲》聽后能使人全身血液沸騰，產(chǎn)生奮進(jìn)的激情，愛國的情感。反之，低調(diào)、沉悶的音樂只能使人低沉、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發(fā)展階段。隨著幼兒社會交往不斷擴(kuò)大，情感體驗(yàn)社會越來越豐富。通過音樂教育就能大大促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展，使其懂得對美好的喜愛和對丑惡的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感。如幼兒學(xué)習(xí)《小海軍》時，他們能夠自豪地舉臂當(dāng)炮筒，雄赳赳地踏著步。當(dāng)唱到"打得他呀海底沉"，他們便會橫眉立目邊用手指地邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心。音樂教育還能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，通過音樂幼兒有機(jī)會表現(xiàn)自己的情感，同時音樂教育還能夠使幼兒充分體驗(yàn)到快樂之情幫助幼兒克服恐懼的情緒。

　　第三，音樂教育影響著幼兒聽覺、記憶的發(fā)展。

　　幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺得到，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞音樂，鑒別音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。在不斷地學(xué)習(xí)過程中幼兒聽覺能力得到加強(qiáng)與提高。當(dāng)然在此過程中幼兒不僅靠聽覺學(xué)習(xí)，而且更要靠記憶來鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能學(xué)會唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

　　第四，音樂教育影響著幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言的發(fā)展。

　　音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期正是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段悠揚(yáng)的旋律，幼兒可以想象成小魚游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自我在大�；蛱炜罩邪坑�、飛翔。幼兒在想象音樂、創(chuàng)造音樂的同時，為了表達(dá)內(nèi)心世界，他就要積極地運(yùn)用語言來展現(xiàn)，把自己的想法體驗(yàn)與周圍的人進(jìn)行交流，在交流中加強(qiáng)了語言能力的發(fā)展。

　　第五，音樂教育影響著幼兒個性的發(fā)展。

　　幼兒園中的音樂教育往往是在教師的指導(dǎo)和幼兒的參與下進(jìn)行的，這使每個幼兒都有參與表現(xiàn)的可能，但并不是每個幼兒都樂于參加，他們之間存在著極大的個別差異即個性不一。通過音樂教育可以使幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開朗的性格，為將來良好個性的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過積極地參與音樂活動，如領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、當(dāng)小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂舞臺上找到自信，變得勇敢、自信、堅強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。同時在共同的活動中，為了完成任務(wù)使幼兒之間達(dá)成了共識，增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識，形成了集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了彼此之間的友誼，提高了處事的應(yīng)變能力。