法國教育十分強調孩子在科學學習中要依靠自己的努力，而不是靠他人的努力去完成。這一思想非常具體地體現在科學教學的每一個細節(jié)中。關于學習主題的問題也是由學生提出的，實驗的過程同樣要學生盡可能地獨立完成。他們強調，錯誤是學生必須經歷的過程，錯誤往往能起到建設性的作用，錯誤要靠學生自己糾正，教師不能代替學生的自我更正。讓學生在不斷地嘗試中發(fā)現科學事實和概念，可能是科學教育的價值之一。

    2）用簡單的方式使孩子們理解復雜的科學概念

    法國教師能夠將復雜的科學原理設計成簡單的教學活動的能力，是令人欽佩的。 例如，水的浮力主題，僅僅采用了幾個相同大小的廢飲料瓶和一個大飲料瓶就能解決問題。又例如，砸核桃的主題，僅僅從家庭必備的幾種簡單工具入手，就引導學生饒有興味地研究了不同工具的機械原理……這種深入淺出，從孩子身邊事物中尋找科學主題的方法，應當成為科學教育內容選擇的重要思想，這對我們如何開展科學教育很有啟發(fā)。

    3）重視實驗記錄，重視語言表達

    實驗記錄已經成了法國科學教育的一個工具，成了學生學習生涯的人生檔案和教科書。法國教師將學生的實驗記錄前后分成三份，一份是實驗前的預想，一份是實驗的真實記載一份是集體討論后的共同結論。可以說，三份實驗記錄的完成就是一個完整的科學認識過程。在實驗記錄中，學生要用文字加以說明，要回答教師提出的問題，還要自己提出問題，對語言的要求很高。正是實驗記錄，強化了孩子們尊重科學實驗事實的思想，幫助他們體驗了科學研究過程，整理了思路。對語言表達的要求，又促進了他們思維的發(fā)展，幫助他們進行交流，從而有助于他們形成科學的概念和科學素養(yǎng)。