一、背景：

    在傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)中，我們對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)造中的心理因素理解的比較單一，只重視培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，重視活動(dòng)結(jié)果，卻忽視了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受與體驗(yàn)，造成了預(yù)想、努力與教育結(jié)果的不一致。

    通過新《綱要》的學(xué)習(xí)，使我們意識(shí)到，藝術(shù)不僅僅是技術(shù)。要把培養(yǎng)幼兒智力、能力、情感等放在首位，要具有以美術(shù)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的觀念。

    美術(shù)本身能給人以快樂，而畫畫是一種快樂的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)繪畫不應(yīng)當(dāng)使幼兒感受到任何壓力，應(yīng)當(dāng)是自由、快樂的，發(fā)展他們愛美的天賦，進(jìn)入無(wú)憂無(wú)慮的境界，像游戲那樣感到享受與滿足。

    創(chuàng)設(shè)一種有趣的情景，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)的態(tài)度。幼兒情景，可以萌發(fā)幼兒從事美術(shù)活動(dòng)的愿望，激起他們實(shí)現(xiàn)愿望的努力，并伴隨其良好的情緒至始至終。

    因此，情景設(shè)計(jì)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作用已日益為老師們所重視。本學(xué)期，我將以此為探索對(duì)象，嘗試在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極的情景，使幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生穩(wěn)定持久的興趣和主動(dòng)的態(tài)度，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

    一、 目標(biāo)

    1、創(chuàng)設(shè)積極的情景，提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和主動(dòng)的態(tài)度。

    2、在情景中引導(dǎo)幼兒積極思維，提高想象、創(chuàng)造能力。

    二、 過程及措施

    （一）、準(zhǔn)備階段（二、三月）

    1、期初對(duì)本班幼兒創(chuàng)造力方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

    2、收集本班幼兒期初的美術(shù)作品。

    （二）、實(shí)施階段（四月——六月上旬）

    1、積極創(chuàng)設(shè)故事、生活、游戲等情境，注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。

    2、在美術(shù)活動(dòng)中，尋找積極有效的活動(dòng)形式和引導(dǎo)方法，激發(fā)幼兒的想象欲望，從而大膽表達(dá)與表現(xiàn)。

    3、階段歸納與總結(jié)對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)形式進(jìn)行二次修正與再嘗試。

    （三）、總結(jié)階段（六月中旬）

    1、對(duì)得到的觀察內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。

    2、撰寫專題小結(jié)。

    專題小結(jié)

    創(chuàng)設(shè)美術(shù)情景，提高幼兒的創(chuàng)造力

    2003學(xué)年第二學(xué)期 2004、6、21

    心理學(xué)家說：“一個(gè)完美的人并不是對(duì)任何事情都懂得一點(diǎn)的人，而是做任何事情時(shí)，都把自己整個(gè)心理能力發(fā)揮出來(lái)的人。”美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說正是如此。

    美術(shù)形象來(lái)源于視覺的經(jīng)驗(yàn)。幼兒畫一只小鳥、一個(gè)蘋果、一棵大樹，這些東西都是他曾經(jīng)見過的，知覺經(jīng)驗(yàn)中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是來(lái)源于他周圍的生活。美術(shù)創(chuàng)造中的意象更多地來(lái)自審美感知，捕捉的是事物中具有情感表現(xiàn)性的一般結(jié)構(gòu)特征，這一意象融合著形與情，充盈著生命的活力。因此，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓幼兒自己生成意象，將其轉(zhuǎn)換和結(jié)合、生成和接通是實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵一環(huán)。創(chuàng)設(shè)一種由動(dòng)作活動(dòng)帶給主體變化的情境，對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。因?yàn)椋�情緒、情感既是美術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容的來(lái)源，又是創(chuàng)造活動(dòng)動(dòng)力之所在。而且對(duì)幼兒來(lái)說，由對(duì)象激起的有關(guān)情緒和情感的強(qiáng)度適中有利于他們進(jìn)入美術(shù)活動(dòng)。只有對(duì)象的特征幼兒能夠把握，同時(shí)又有新鮮感，心靈始終處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造的靈感才會(huì)產(chǎn)生。

    本學(xué)期，我以此為探索對(duì)象，嘗試在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極的情景，使幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生穩(wěn)定持久的興趣和主動(dòng)的態(tài)度，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展�，F(xiàn)作一小結(jié)：

    故事情景：

    這是我在幼兒美術(shù)教學(xué)中最常用的一種方法。孩子們的故事主要來(lái)源于孩子們的生活或是對(duì)成人生活的幻想，這些故事對(duì)他們而言有一種不可替代的親和力，它是幼兒美術(shù)創(chuàng)造的源泉。美術(shù)活動(dòng)中的故事情景就是把整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容用一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終。如：活動(dòng)《春天來(lái)了》中，我就將“眼睛小精靈”看到的事物編成一個(gè)好聽的故事，并引導(dǎo)孩子做“眼睛小精靈”，將自己看到的事物再續(xù)編下去。將故事情景貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。使整個(gè)活動(dòng)由始至終都以一個(gè)故事情節(jié)貫穿，隨著情節(jié)的變化推進(jìn)，把繪畫要求、技能等自然地融入其中，使幼兒在故事中學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，大膽地表現(xiàn)與表達(dá)。

    材料情景

    美術(shù)形象來(lái)源于視覺的經(jīng)驗(yàn)。幼兒畫任何一樣?xùn)|西，都是他曾經(jīng)見過的，知覺經(jīng)驗(yàn)中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是來(lái)源于他周圍的生活。所以，在繪畫前，給幼兒提供豐富多彩的材料，是幼兒創(chuàng)作的源泉。如：活動(dòng)《大機(jī)器里的故事》前，我就和小朋友共同收集各種各樣的機(jī)器零件、圖片、工廠里機(jī)器的照片等，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，充分讓幼兒玩各種零件，讓幼兒對(duì)零件的外形、它的作用等進(jìn)行探討、研究，使幼兒對(duì)零件有了感性的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)作《大機(jī)器里的故事》時(shí)，孩子們創(chuàng)作的作品各具特色，創(chuàng)作的積極性也非常高。