關于21世紀孩子的教育和成長。我認為應該從以下幾點開始：

    一：為幼兒創(chuàng)設識字讀書的環(huán)境，讓孩子獲得識字敏感。

    1.制作識字卡片。一定要是白紙，黑字或紅字均可。需要注意的是不要看圖識字，卡片上不要將畫面和字形同時出現(xiàn)，因為兩個刺激物同時出現(xiàn)勢必分散孩子的注意力，而孩子早已看慣了物的形狀，沒有看慣字（特殊物）的形狀，所以注意力被畫面所奪，這就極易形成“看畫讀音”而不是“看字讀音”，這對識字是極為不利的。

    2.早期識字要同閱讀緊密結(jié)合起來，因為成篇閱讀比單獨認字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會到識字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對讀書的內(nèi)在需求，反過來又會促進他對識字的興趣。

    3.每天都學一會兒，從1分鐘開始，慢慢過渡到2、3分鐘、3、5分鐘，最后到累計學習30分鐘。大人有空就讓孩子一學，沒空就把孩子的學習扔在一邊，這樣即便一次學很長時間，也不會有好的效果。

    4.最重要的是堅持！幼兒學習最忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。應該讓孩子逐漸養(yǎng)成學習的習慣，讓他覺得學習就像爸爸媽媽上班、就像吃飯睡覺一樣，是每日生活的一部分。到了這個時候，孩子能學多少，學多快，自然就不成問題了。

    5.無論是哪個年齡段的幼兒，也不管是準備學習哪個學科，開始時最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先讓孩子對老師產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生信任感，再進行學習，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：決不是聽之任之，而要做有意的引導。

    6.幼兒識字與小學生識字不同之處就是，幼兒識字是以閱讀為最直接目的，所以只要能夠認、讀就行了；小學生學習識字是要求“聽、說、讀、寫”四會同步進行的，這是小學生識字速度慢的一個主要原因（目前在上海等城市開展的小學識字教學實驗，也只是要求認、讀，不強調(diào)書寫） 。

    7.識字對于任何年齡段的幼兒都不應該有什么難度。幼兒識字不是簡單的字就好識記，比較復雜的生字就難以識記。方法得當，事半功倍；方法不當，事倍功半。

    8.教育界有句話說“沒有笨學生，只有笨老師。”用在家庭教育中也是一樣的。只要家長善于動腦，善于引導，孩子對任何學科都能夠產(chǎn)生興趣。

    9.培養(yǎng)孩子識字的興趣需要一個循序漸進的過程，千萬不要急于求成。

    10.要做到真正的寓教于樂。學習過程中充滿趣味性，孩子才可能對所學內(nèi)容感興趣。

    11.識字需要不斷鞏固，否則必會前功盡棄。學與用要結(jié)合，識字與閱讀要結(jié)合。

    二：愛需要理解

    愛是一種信任,愛更是一種理解.,我們教師既要愛幼兒,教育幼兒,更要用心去觀察幼兒,去讀懂他們。

    記得開學不久的一天中午.,幼兒們剛睡下,我就聽到一陣抽泣聲.我不高興的說:是誰在哭呢?”沒有想到這樣的一句話。竟惹得行行小朋友忍不住大聲哭了起來：“嗚……嗚……我想……我奶奶……”。我走到他的床前，俯下身子輕輕的說：“不要在哭了，你看其他小朋友都快睡著了，行行是個乖孩子，對不對？”行行用兩只眼淚汪汪的眼睛看著我，一句話也不說，一副想哭又不敢哭的樣子。正是這副模樣。使我想起我上學寄讀的情景。不也因想念父母而哭過嗎？何況他只是三歲的小孩子，一個從來沒有離開過父母的幼兒呢？上床睡覺時思念之情往往最為強烈，此時正是孩子最需要母愛的時候。想到這些，我又一次俯下身去。緊緊把他抱在懷里，替他擦去淚水。輕輕拍著他說：“行行，老師抱你睡覺好不好？”他點點頭看著我。眼里雖然含著眼淚�？晌乙廊豢匆娝�依戀和信任的眼神。我輕輕地親了一下他的小臉蛋。他連忙用小手捂起了臉，小家伙居然害羞了，可又那么高興，我繼續(xù)輕輕的拍他，只見他閉上眼睛微微的笑著……看著他在我的撫慰下甜甜睡去的樣子。我的內(nèi)心充滿了柔情，感到無比欣慰。

    的確，要想教育好幼兒，必須首先了解他們，理解他們。研究他們的心理。剛?cè)雸@的幼兒產(chǎn)生焦慮情緒的首要原因，就是他們與親人的分離。如果這時再受到老師的斥責的話，必定會使他們受到雙重的痛苦，他們與老師會越來越疏遠，對幼兒園的生活失去信心……

    我們給幼兒一個甜甜的微笑，一個親昵的小動作，甚至一個擁抱。對與我們來說不過是舉手之勞。但對于這些剛離開親人的幼兒來說，教師的觀愛和理解就顯的尤為重要，會給他們帶來極大的安慰。會讓他們愉快的度過幼兒園每一天。我想，培養(yǎng)幼兒愉快、健康的情緒，正是我們幼兒教師的職責。

    三：孩子常規(guī)不太好,現(xiàn)在是春天,孩子出勤率又比較高,有時侯組織個活動總覺得孩子亂的不得了,管不住,怎樣才能讓孩子有良好的常規(guī)呢?應該從哪一方面入手?