關(guān)于21世紀(jì)孩子的教育和成長(zhǎng)。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)開(kāi)始:
一:為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字讀書的環(huán)境,讓孩子獲得識(shí)字敏感。
1.制作識(shí)字卡片。一定要是白紙,黑字或紅字均可。需要注意的是不要看圖識(shí)字,卡片上不要將畫面和字形同時(shí)出現(xiàn),因?yàn)閮蓚(gè)刺激物同時(shí)出現(xiàn)勢(shì)必分散孩子的注意力,而孩子早已看慣了物的形狀,沒(méi)有看慣字(特殊物)的形狀,所以注意力被畫面所奪,這就極易形成“看畫讀音”而不是“看字讀音”,這對(duì)識(shí)字是極為不利的。
2.早期識(shí)字要同閱讀緊密結(jié)合起來(lái),因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味,通過(guò)閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂(lè)趣,在趣味中引起他對(duì)讀書的內(nèi)在需求,反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。
3.每天都學(xué)一會(huì)兒,從1分鐘開(kāi)始,慢慢過(guò)渡到2、3分鐘、3、5分鐘,最后到累計(jì)學(xué)習(xí)30分鐘。大人有空就讓孩子一學(xué),沒(méi)空就把孩子的學(xué)習(xí)扔在一邊,這樣即便一次學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間,也不會(huì)有好的效果。
4.最重要的是堅(jiān)持!幼兒學(xué)習(xí)最忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。應(yīng)該讓孩子逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)就像爸爸媽媽上班、就像吃飯睡覺(jué)一樣,是每日生活的一部分。到了這個(gè)時(shí)候,孩子能學(xué)多少,學(xué)多快,自然就不成問(wèn)題了。
5.無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒,也不管是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科,開(kāi)始時(shí)最好的方法就是“投其所好,送其所要”。先讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生信任感,再進(jìn)行學(xué)習(xí),就是水到渠成的事情了。但需要注意的是:決不是聽(tīng)之任之,而要做有意的引導(dǎo)。
6.幼兒識(shí)字與小學(xué)生識(shí)字不同之處就是,幼兒識(shí)字是以閱讀為最直接目的,所以只要能夠認(rèn)、讀就行了;小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字是要求“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四會(huì)同步進(jìn)行的,這是小學(xué)生識(shí)字速度慢的一個(gè)主要原因(目前在上海等城市開(kāi)展的小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn),也只是要求認(rèn)、讀,不強(qiáng)調(diào)書寫) 。
7.識(shí)字對(duì)于任何年齡段的幼兒都不應(yīng)該有什么難度。幼兒識(shí)字不是簡(jiǎn)單的字就好識(shí)記,比較復(fù)雜的生字就難以識(shí)記。方法得當(dāng),事半功倍;方法不當(dāng),事倍功半。
8.教育界有句話說(shuō)“沒(méi)有笨學(xué)生,只有笨老師。”用在家庭教育中也是一樣的。只要家長(zhǎng)善于動(dòng)腦,善于引導(dǎo),孩子對(duì)任何學(xué)科都能夠產(chǎn)生興趣。
9.培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,千萬(wàn)不要急于求成。
10.要做到真正的寓教于樂(lè)。學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿趣味性,孩子才可能對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。
11.識(shí)字需要不斷鞏固,否則必會(huì)前功盡棄。學(xué)與用要結(jié)合,識(shí)字與閱讀要結(jié)合。
二:愛(ài)需要理解
愛(ài)是一種信任,愛(ài)更是一種理解.,我們教師既要愛(ài)幼兒,教育幼兒,更要用心去觀察幼兒,去讀懂他們。
記得開(kāi)學(xué)不久的一天中午.,幼兒們剛睡下,我就聽(tīng)到一陣抽泣聲.我不高興的說(shuō):是誰(shuí)在哭呢?”沒(méi)有想到這樣的一句話。竟惹得行行小朋友忍不住大聲哭了起來(lái):“嗚……嗚……我想……我奶奶……”。我走到他的床前,俯下身子輕輕的說(shuō):“不要在哭了,你看其他小朋友都快睡著了,行行是個(gè)乖孩子,對(duì)不對(duì)?”行行用兩只眼淚汪汪的眼睛看著我,一句話也不說(shuō),一副想哭又不敢哭的樣子。正是這副模樣。使我想起我上學(xué)寄讀的情景。不也因想念父母而哭過(guò)嗎?何況他只是三歲的小孩子,一個(gè)從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母的幼兒呢?上床睡覺(jué)時(shí)思念之情往往最為強(qiáng)烈,此時(shí)正是孩子最需要母愛(ài)的時(shí)候。想到這些,我又一次俯下身去。緊緊把他抱在懷里,替他擦去淚水。輕輕拍著他說(shuō):“行行,老師抱你睡覺(jué)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭看著我。眼里雖然含著眼淚?晌乙廊豢匆(jiàn)他依戀和信任的眼神。我輕輕地親了一下他的小臉蛋。他連忙用小手捂起了臉,小家伙居然害羞了,可又那么高興,我繼續(xù)輕輕的拍他,只見(jiàn)他閉上眼睛微微的笑著……看著他在我的撫慰下甜甜睡去的樣子。我的內(nèi)心充滿了柔情,感到無(wú)比欣慰。
的確,要想教育好幼兒,必須首先了解他們,理解他們。研究他們的心理。剛?cè)雸@的幼兒產(chǎn)生焦慮情緒的首要原因,就是他們與親人的分離。如果這時(shí)再受到老師的斥責(zé)的話,必定會(huì)使他們受到雙重的痛苦,他們與老師會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn),對(duì)幼兒園的生活失去信心……
我們給幼兒一個(gè)甜甜的微笑,一個(gè)親昵的小動(dòng)作,甚至一個(gè)擁抱。對(duì)與我們來(lái)說(shuō)不過(guò)是舉手之勞。但對(duì)于這些剛離開(kāi)親人的幼兒來(lái)說(shuō),教師的觀愛(ài)和理解就顯的尤為重要,會(huì)給他們帶來(lái)極大的安慰。會(huì)讓他們愉快的度過(guò)幼兒園每一天。我想,培養(yǎng)幼兒愉快、健康的情緒,正是我們幼兒教師的職責(zé)。
三:孩子常規(guī)不太好,現(xiàn)在是春天,孩子出勤率又比較高,有時(shí)侯組織個(gè)活動(dòng)總覺(jué)得孩子亂的不得了,管不住,怎樣才能讓孩子有良好的常規(guī)呢?應(yīng)該從哪一方面入手?