我國兒童大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們一出生就被人為地"保護(hù)"起來，接受過度化教育--即生活上的過度照顧和過度包辦；學(xué)習(xí)上的過多要求和過多期望；行為活動中的過多限制和過多干涉；需求上的過多滿足和過多"給予"。造成了孩子嬌氣重，生存的依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，面對困難堅持性不夠、主動求助少，多是被動依賴成人解決問題；面對危險，勇敢的精神少，缺乏積極主動的交往能力，造成孩子生存能力差。如去年七月份發(fā)生的一個名叫小蕓的3歲幼兒活活悶死在面包車內(nèi)的事例，可以看出小蕓的性格膽小內(nèi)向,有很強(qiáng)的依賴性，缺乏了正常生活中最基本的求救能力,這跟1998年湖北洪災(zāi)區(qū)6歲的小江珊依靠自己的智慧、體力和堅強(qiáng)的意志力跟洪水足足抗?fàn)幜?個多小時而獲救的事例成了鮮明的對比。

    　　未來的競爭是人才的競爭，為了培養(yǎng)敢于面向二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的人才，塑造出一批高素質(zhì)的孩子，讓他們不至于成為明天的落伍者，作為一名幼兒教師，我強(qiáng)烈地認(rèn)識到：對幼兒生存能力的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩!下面就培養(yǎng)幼兒生存能力的問題，談?wù)勎业臏\見。

    　　一、注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，是其獲得生存的基礎(chǔ)。

    　　獨(dú)立性是幼兒成長過程中不可缺少的意志品質(zhì)，也是幼兒日后生存和發(fā)展的必備條件。生活自理能力是獨(dú)立性的第一步，是幼兒自主自立的前提和基礎(chǔ)。有這樣一則報道：一個獨(dú)立生活能力極強(qiáng)的五歲男孩，能將自己的生活小空間整理得井井有條，還能主動幫媽媽干活。當(dāng)記者問其母親"你的孩子獨(dú)立生活能力怎么這么強(qiáng)?"時，這位母親說："不這樣培養(yǎng)，將來他怎么能夠生存！"

    這才是一個對孩子終身負(fù)責(zé)的好母親。如果家長不從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，將來他們是很難適應(yīng)時代的要求的。所以家長或老師也應(yīng)抓住各種機(jī)會培養(yǎng)孩子的生活自理能力。如小班幼兒常規(guī)活動中，培養(yǎng)幼兒學(xué)會管理自己的用品，要求幼兒將自己的包、帽、鞋、衣服等放在指定的地方，起床時，讓孩子自己穿衣服、鞋、襪，整理好床鋪等，要培養(yǎng)他們的任務(wù)意識。對一些能力較差的幼兒，有目的地培養(yǎng)他們做值日生，激發(fā)他們做事的興趣，有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就給予表揚(yáng)和鼓勵。日常生活中處處潛藏著鍛煉幼兒獨(dú)立性的機(jī)會，教師和家長要做有心人，不要錯過讓幼兒練習(xí)、鍛煉的每一次機(jī)會，努力提高幼兒的生活自理能力，為今后生存打下良好的基礎(chǔ)。

    　　二、孩子自己想辦法解決問題，是他們獲得生存的重要保證。

    　　隨著獨(dú)生子女的增多和生活水平的提高，許多孩子生活在衣來伸手，飯來張口的環(huán)境中。當(dāng)他們真正面對學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難或壓力、危險時，往往不知所措，他們什么事都依賴父母或老師來解決，缺乏自己戰(zhàn)勝困難的信念、勇氣和方法。因此，作為老師要有意識地引導(dǎo)幼兒解決一些有一定難度的問題，利用生動的生活實(shí)例教給孩子一些必要的解決問題的知識、方法和技能等。如創(chuàng)設(shè)情境，多問孩子一個為什么？怎么辦？讓孩子學(xué)會開動腦筋，解決問題。有一次，我把一塊小積木放進(jìn)了一個手伸不進(jìn)去的瓶子里，提問孩子："在不翻倒瓶子的條件下，怎樣才能把積木取出來？"于是幼兒積極開動腦筋想辦法，有的說拿個夾子把它夾出來；有的說把瓶子灌滿水，讓積木浮起來；有的說拿一根長釘子把它釘在積木上把它取出來，等等。小朋友都想出了許多辦法，而且我都讓他們一一做實(shí)驗(yàn)證實(shí)辦法的正確性，這樣既讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，又提高了孩子運(yùn)用多種辦法解決問題的能力。日常生活中遇見的小困難、小問題是常有的事，如小朋友戶外活動回室，找不到自己的口杯、椅子；想玩別人的玩具；跟別人打架了等；這時，老師不必急于幫她們解決，而應(yīng)鼓勵他們自己想辦法解決，確實(shí)解決不了的，老師適當(dāng)引導(dǎo)他們教給他們方法和技能。

    　　此外，注意加強(qiáng)對孩子安全教育方面的問題：如一個人在家里時遇見陌生人來敲門時應(yīng)該怎么辦？碰到著火了、病重了該怎么辦？逛街時迷路了怎么辦？遇見壞人的各種攻擊時該怎么辦？等等，讓孩子學(xué)會一些基本的自救技能，我想這是幼兒克服困難過程中積累"生存"方法的重要保證。如前面所述事例，小江珊面對百年一遇的洪水，及時爬上一棵小樹，并記住了奶奶幾十年生存經(jīng)驗(yàn)的三句話，才點(diǎn)燃了小江珊向困難斗爭，爭取生存的希望之火。小江珊正是在遇到困難時會想辦法解決，才最終獲救！所以遇到困難會主動想辦法解決，是獲得生存的重要保證。

    　　三、培養(yǎng)孩子具有強(qiáng)健的體魄和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，是尋求生存的必要條件。

    　　1998年洪災(zāi)區(qū)的小江珊能獲救，一個重要原因就是小江珊有強(qiáng)健的體魄和堅強(qiáng)的意志力，他才能靠一雙稚嫩的小手緊抱一棵小樹堅持了9個多小時而死里逃生。由此可見,具有強(qiáng)健的體魄和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)是人們尋求生存不可缺少的必要條件。強(qiáng)健的體魄和堅強(qiáng)的意志力不是天生的，要靠后天的鍛煉與培養(yǎng)。如經(jīng)常讓幼兒參加活動，讓幼兒吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累、受點(diǎn)難，那么幼兒無論是身體還是意志力都是會得到發(fā)展�？蓜�(chuàng)設(shè)生存的教育環(huán)境，開展形式多樣的體育活動，比如安排幼兒晨跑、遠(yuǎn)足、登山、走獨(dú)木橋、浪橋、石子路等，鼓勵幼兒堅持到底，做個小英雄。我曾設(shè)計了一些難度較大且孩子喜歡的體育游戲來激發(fā)孩子去參加，并讓孩子堅持玩下去，如："勇敢的小白兔"、"誰先登上太空"等游戲。通過鍛煉，孩子的筋骨越發(fā)強(qiáng)健，腦子越來越靈活，還掌握了各種逃生的技能。同時，還可組織幼兒到武警中隊(duì)、消防隊(duì)真實(shí)地觀看他們?nèi)绾慰炭嘤?xùn)練，讓幼兒學(xué)習(xí)他們不怕苦、不怕累、堅強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)并潛移默化地意識到他們本領(lǐng)的作用。