培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神

    一、以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。

    《綱要》指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。為了激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)主動(dòng)探索的欲望，我們改變了以往教師一手包辦提供各種材料，搜集各種相關(guān)信息的做法，而是鼓勵(lì)幼兒從不同渠道收集材料，擴(kuò)大信息。

    蝴蝶是幼兒喜歡的一種動(dòng)物，幼兒都認(rèn)識(shí)它，但對(duì)它的了解又是初淺的。在〈蜻蜓〉這個(gè)主題活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒去搜集了有關(guān)蜻蜓的各種材料。短短幾天，我們的活動(dòng)室成了“蜻蜓世界”，幼兒帶來(lái)了精美的蜻蜓標(biāo)本，通過(guò)觀察精制的蜻蜓標(biāo)本，幼兒認(rèn)識(shí)了蜻蜓的對(duì)稱(chēng)美和形體美；墻壁貼滿(mǎn)了各種蜻蜓的外形圖片，還配有蜻蜓之最的文字說(shuō)明；柜子上擺滿(mǎn)了各種蜻蜓造型的物品：蜻蜓風(fēng)箏、蜻蜓玩具、蜻蜓拼圖- --；圖書(shū)角內(nèi)有幼兒帶來(lái)的各種蜻蜓書(shū)籍；在美工區(qū)內(nèi)，幼兒在制作蜻蜓玩具；還可以聽(tīng)到有幼兒向大家介紹他的“蜻蜓新發(fā)現(xiàn)”。幼兒的信息，不光是從書(shū)、電視，以及成人口中了解，還有從網(wǎng)上了解的。朱靜茵小朋友就是在父母的幫助下上網(wǎng)查到了許多資料，還向大家介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，擴(kuò)大了幼兒的眼界，開(kāi)闊了幼兒的學(xué)習(xí)思路。這樣，不僅使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有了極大的興趣，而且也讓幼兒從小學(xué)習(xí)多渠道收集信息的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，將有利與培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了〈綱要〉以人發(fā)展為本的精神。

    同時(shí)，為了激發(fā)幼兒的探索興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供多樣、合適的操作材料，幼兒只有運(yùn)用多種感官認(rèn)知事物，不斷動(dòng)手操作，不斷動(dòng)腦思考，不斷探索，才能獲得知識(shí)，獲得能力。例如：品種豐富的自然角里，有動(dòng)物、植物、種子、海洋里的生物等等，幼兒可以自由觀察、比較、討論。在科學(xué)區(qū)里有許多的動(dòng)物圖片，幼兒可以辨識(shí)特征、種類(lèi)等。

    二、鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案

    幼兒對(duì)世界總是充滿(mǎn)好奇心，而好奇心是促使他們探索的內(nèi)在因素。〈綱要〉要求：為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。因此，我總是鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。引導(dǎo)幼兒向同伴提問(wèn)，向老師提問(wèn)，可以提出異議，進(jìn)行補(bǔ)充。什么“月亮為什么時(shí)圓時(shí)缺”？“蘋(píng)果是水果嗎”？“人是怎么來(lái)的”？等等越是好奇，問(wèn)題越多。幼兒的提問(wèn)是一種新的認(rèn)識(shí)需要。對(duì)于幼兒的提問(wèn)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。簡(jiǎn)單的提問(wèn)，老師可以適當(dāng)反問(wèn)，啟發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察和思考出答案，有一位教育家說(shuō)過(guò)，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己去探討，自己去推論，給孩子講得應(yīng)該少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)盡量多些。例如，有幼兒?jiǎn)枺盒‰u是怎么生出來(lái)的？于是，我就帶幼兒觀察“母雞孵小雞的”的過(guò)程，通過(guò)每天的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)找出答案。教師在活動(dòng)中既是合作者，與幼兒一起提問(wèn)，一起回答，一起討論，也是引導(dǎo)者，起到穿針引線(xiàn)的作用，更是活動(dòng)的支持者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，耐心地傾聽(tīng)他們對(duì)探索的表達(dá)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望。

    三、為幼兒探究提供條件，鼓勵(lì)幼兒去感知辨識(shí)周?chē)�事�?/p>

    現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育注重的是每位幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)，感受探究的過(guò)程和方法。因此，我們必須為幼兒探究提供適宜的條件。對(duì)幼兒的探索活動(dòng)我們一般是放手讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，教師只是適當(dāng)加以引導(dǎo)。例如：在一次觀察家禽活動(dòng)中，第一組小朋友第一次看到樂(lè)這么多的小動(dòng)物，個(gè)個(gè)很好奇，這只看看，那只瞧瞧，有的還把這些小動(dòng)物放到小水池里，有的還會(huì)喂給它們食物，各種發(fā)現(xiàn)從幼兒的嘴里吐了出來(lái)：“小雞小鴨的羽毛是扁的，而小兔子的毛是圓的”“小鴨會(huì)游泳而小雞小兔子不會(huì)”“小雞小鴨會(huì)吃蟲(chóng)子而小兔子不吃”幼兒在自己的探索中認(rèn)識(shí)了小家禽的形體特征、生活習(xí)性等。幼兒階段是感知覺(jué)發(fā)育迅速時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)從發(fā)展幼兒的感知覺(jué)入手，引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、嗅、觸摸、嘗等獲得對(duì)事物的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒探索的能力。同時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的一些細(xì)小的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒走上科學(xué)之路。

    培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，在平時(shí)工作中我們應(yīng)該激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)展幼兒的探索能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓幼兒成為科學(xué)活動(dòng)的主人。