【摘要】早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書(shū)寫(xiě))，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。而大班幼兒不但有極強(qiáng)的求知欲望，能較長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)心地看書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)，而且開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣。為此，我試圖抓住大班幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)展早期閱讀，通過(guò)豐富幼兒閱讀活動(dòng)的形式，利用各種方法調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。讓孩子和閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)其思維的發(fā)展，而且能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒順利邁入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】大班幼兒   早期閱讀    興趣我不僅是一個(gè)大班的老師，還是一個(gè)幼兒的母親。我的孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣，每次逛街，她只是買(mǎi)一本書(shū)，即使面對(duì)鋪天蓋地的動(dòng)畫(huà)片，令人眼花繚亂的各種游戲，也能安安靜靜地看她喜歡的書(shū)。您想想，一個(gè)熱愛(ài)書(shū)本的孩子是不是比那些沉湎于電視和游戲的孩子，讓家長(zhǎng)更感到欣喜和放心呢？因此，在幾年大班的教學(xué)中，我一直嘗試探索如何喚起孩子的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上早期閱讀。

　　我國(guó)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要"培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能。"由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。那如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的興趣呢？以下是我在大班日常教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣1、充分運(yùn)用主題墻。幼兒在幼兒園里，大部分時(shí)間都是在班內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，所以幼兒每天都會(huì)無(wú)意性地看到主題墻上的內(nèi)容。如果墻上的文字和圖畫(huà)能吸引幼兒的閱讀，那幼兒就會(huì)主動(dòng)去閱讀認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字也可借助圖畫(huà)、資料知道意思。如：大班的主題活動(dòng)《你好，春天》，其中語(yǔ)言領(lǐng)域中的一個(gè)活動(dòng)《小豬家的桃花樹(shù)》，我畫(huà)了桃花瓣做成小鹿的書(shū)簽、天鵝的項(xiàng)鏈、松鼠的扇子、烏龜?shù)膿u籃、小魚(yú)的帽子，在這些作品下面，我配上相應(yīng)的文字。幼兒借助圖畫(huà)、資料可以輕松的掌握墻上的文字。隨著主題的變化，墻面上的字也隨之變化，幼兒又會(huì)有意無(wú)意的認(rèn)識(shí)新的文字。

　　2、在區(qū)角設(shè)置中，語(yǔ)言區(qū)是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣必不可少的游戲區(qū)角，在這個(gè)區(qū)角中投放與主題相關(guān)的書(shū)籍及材料，吸引幼兒閱讀的興趣。對(duì)于大班的幼兒，可以投放幼兒熟悉的兒歌和古詩(shī)、成語(yǔ)相應(yīng)的卡片，還投放各種帶字的圖片、報(bào)紙、宣傳畫(huà)報(bào)等，幼兒可以通過(guò)熟悉的圖片內(nèi)容逐漸熟悉相關(guān)的文字。充分利用餐后時(shí)間鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書(shū)，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。每周更換一次材料，可與其它班輪流交換，以保持新鮮感。也可讓幼兒自己帶書(shū)或從幼兒園圖書(shū)室借的圖書(shū)，讓幼兒接觸到更多的不同題材的、不同類(lèi)型的讀物。

　　3、班級(jí)宣傳欄，提供圖文并茂的閱讀讀物。宣傳欄是親子閱讀的最好機(jī)會(huì)，我設(shè)置了"媽媽?zhuān)�我�?duì)你說(shuō)"、"我認(rèn)識(shí)的字寶寶"、"我愛(ài)的圖書(shū)"等活動(dòng)，每次家長(zhǎng)接完孩子經(jīng)過(guò)這里，都會(huì)與之產(chǎn)生互動(dòng)，停留下來(lái)，看一看，說(shuō)一說(shuō)。久而久之，閱讀成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)在這種寬松、愉悅的環(huán)境中得到很好的發(fā)展。

　　閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。良好的閱讀環(huán)境能讓幼兒在環(huán)境的熏陶下享受著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，讓幼兒產(chǎn)生了樂(lè)于閱讀、善于閱讀的良好的閱讀情感，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，也更拓展并提升了幼兒的閱讀能力。

　　二、運(yùn)用多種形式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　1、提問(wèn)式，引導(dǎo)幼兒閱讀。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)："只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)好"。怎樣讓幼兒積極的參與到活動(dòng)中來(lái)呢？喚起幼兒比較低級(jí)的閱讀感知呢？首先設(shè)置問(wèn)題引發(fā)幼兒的興趣。我通過(guò)"提問(wèn)"的方式，使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣。例如：在《甜蜜的約定》中，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景，"小朋友，每年暑假你都去哪里玩呢？有沒(méi)有什么特別美好的回憶呢？"小朋友七嘴八舌地說(shuō)著自己暑假開(kāi)心的事情。接著我會(huì)問(wèn)："有個(gè)叫小葵的小朋友，她今年暑假不能去奶奶家玩了，為什么呢？""奶奶知道小葵不能來(lái)玩，怎么做？""小朋友，請(qǐng)你猜猜看，小葵收到的神秘禮物是什么？""如果你是小葵，你希望收到什么樣的禮物呢？"在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒展開(kāi)想象的翅膀有的說(shuō)：暑假的時(shí)候，我喜歡去外婆家玩。有的說(shuō)：我叫我媽媽買(mǎi)一個(gè)有"光頭強(qiáng)"的書(shū)包……2、利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

　　如： falsh動(dòng)畫(huà)、錄像、ppt等，激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它經(jīng)過(guò)直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境、感同身受，在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，孩子們調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，更充實(shí)的把握閱讀內(nèi)容，對(duì)于幼兒不能理解有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體更是提供了放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒觀察、分析、思考。例如：在《奇怪的田先生》中，我把內(nèi)容制作成了PPT課件，在課堂上幼兒被這些會(huì)伸"脖子"、會(huì)"搖尾巴"、會(huì)"探頭又搖尾巴"的由先生、甲先生、申先生給吸引住了。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。多媒體的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)幼兒的注意力，還讓幼兒更容易理解閱讀內(nèi)容。形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒搭建了通向閱讀的橋梁，促進(jìn)了幼兒的閱讀能力。