“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。”80后父母謹記教育名言，在幼兒早教上砸下重金。殊不知，比起開發(fā)幼兒腦力，愛的教育，要更加重要得多。80后父母需要更多發(fā)掘和體會幼兒的內心需要，觀察幼兒的情緒變

化；幼兒園老師在教育小朋友時，也應該及時地滿足不同幼兒的情感需要。 (陳筠) 
　　0~3歲
　　父母愛的教育勝過早教機構
　　英國兒童問題權威人士經過多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們在生理、心理和智力方面都好于其他對照組的孩子。
　　牛津大學的教授對1200名孩子進行了跟蹤研究，結果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時期更富有“攻擊性”。兒童專家指出，過早上托兒所會影響幼兒的情感發(fā)展、社會行為，專家建議應該讓幼小的孩子在溫暖安全

的家庭環(huán)境中成長，而不是過早地將他們送到托兒所。據(jù)了解，父母共同養(yǎng)育是最理想的愛的教育方式。家庭的關愛對孩子來說，是最安全的選擇，而托兒 所中缺乏的就是這種影響。
　　美國國立兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出，嬰兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)的關心，更需要協(xié)調一致的關心，這意味著與他們交流的人相對是固定的，父母能比較好地做到這點。
　　3~6歲
　　老師要成為幼兒的小伙伴
　　進入幼兒園后，不同階段的幼兒有著不同的情感需要，老師要用心去發(fā)掘和體會幼兒的內心需要，觀察幼兒的情緒變化，及時地滿足不同幼兒的情感需要。如：對于小班年齡階段的幼兒來說，他們老師和保育員給予的是關懷、

愛護、撫摸、擁抱、微笑和親和。對于中大班年齡階段的幼兒來說，他們在情感上慢慢地除了上述的要求外，還需要老師對自己的肯定和鼓勵，以此來增強幼兒的自信心。
　　當老師參與到幼兒的游戲活動中時，要更好地了解幼兒的一些內心想法和真正需要，知道幼兒需要的是什么？這樣，教師就能夠根據(jù)幼兒的需要及時地調整自己的教育教學行為和方法，增進師生情感，幼兒的安全感和愛的需要

。
　　尊重幼兒的獨立人格，是幼兒教師要真正理解與體味“愛”的深刻含義。尊重幼兒，要求老師用自己良好的情緒感染幼兒，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。
　　來源：上海生活周刊