畢業(yè)的鐘聲好像還在耳邊回蕩時(shí)，我己經(jīng)是一名剛剛踏入工作崗位一年的人民教師了，作為一名“新兵”，我是懷著新奇而又陌生的心情步入這片圣土的。

通過一年的實(shí)踐，體會(huì)到面對(duì)21世紀(jì)人才需求的挑戰(zhàn)，對(duì)下一代的教育人們加強(qiáng)了素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)人的生理、想像、情感、各個(gè)層次的培養(yǎng)，現(xiàn)行的音樂教育可分唱、跳、彈。這三方面對(duì)幼兒的音樂藝術(shù)教育起著相當(dāng)大的作用。

舞蹈－培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

幼兒的思維具有形象性、具體性。他們活潑好動(dòng)，尤其是女孩子不僅好動(dòng)，而且愛美，而舞蹈恰恰是一種生動(dòng)、活潑、具體、形象的藝術(shù)形式，能滿足孩子的要求，喚起他們對(duì)美的追求。

舞蹈適合幼兒的心理特點(diǎn)。出生幾個(gè)月的孩子，就能模仿成人轉(zhuǎn)動(dòng)手臂，美滋滋的滿足于自己的表演。到了幼兒期，有的孩子聽到音樂就會(huì)情不自禁的手舞足蹈起來，他們用充滿稚氣的動(dòng)作模仿小鳥飛、小兔跳，在蹦蹦　跳跳中抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，春天里，孩子們看到微風(fēng)吹動(dòng)的樹葉，他們就會(huì)高興的說：“看哪，樹葉飄呀，飄呀！像一條條小船向我們飄過來了�！辈⑻�起來像飄動(dòng)的樹葉般輕盈歡快的舞蹈，所以說，舞蹈是幼兒表達(dá)感情的重要方式。它是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，讓舞蹈豐富孩子的生活，伴隨幼兒的健康成長(zhǎng)。

彈琴－培養(yǎng)幼兒對(duì)于節(jié)奏的初步認(rèn)識(shí)及欣賞水平的提高。

通過幾年來國(guó)家對(duì)于少年兒童的考級(jí)活動(dòng)，我國(guó)兒童的演奏水平有了明顯的提高。

在幼兒的早期教育中，演奏是十分重要的一個(gè)領(lǐng)域，它對(duì)啟迪幼兒的智慧，豐富兒童的想像力和創(chuàng)造力，以及對(duì)美好事物的理解及鑒賞力，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，均起著深遠(yuǎn)的，潛移默化的影響。而在幼兒的唱歌、跳舞、音樂游戲、音樂欣賞以及律動(dòng)，打擊樂中，均離不開彈奏。幼兒還可以對(duì)于一些簡(jiǎn)單的曲目進(jìn)行邊唱邊彈，有助于幼兒協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)。總之，彈奏對(duì)于幼兒的節(jié)奏及對(duì)音樂曲目的了解起著重要的作用。

唱歌－培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，要以想象為前提，再用幼兒的思維去再創(chuàng)造。也   是提高幼兒表演能力的重要途徑。

首先，應(yīng)讓幼兒在一個(gè)唱歌的藝術(shù)氛圍內(nèi)，只要提醒幼兒像唱歌一樣朗誦詩(shī)歌，像朗誦詩(shī)歌一樣唱歌，幼兒就會(huì)自己找感覺，自動(dòng)調(diào)節(jié)控制音量的節(jié)奏，使三者在情感的表現(xiàn)性方面達(dá)到一致。

讓幼兒在唱一首歌以前，應(yīng)引導(dǎo)幼兒先欣賞想象。每個(gè)幼兒都對(duì)曲目、音調(diào)有著不同的感受和創(chuàng)造。例如：有的孩子會(huì)說：“我看見小兔在森林時(shí)歡快的跳來跳去，我看見小鳥在樹上喳喳的叫。我聽見河水在輕輕的流淌，我看見媽媽的臉上陽(yáng)光在閃爍。”這連起來就是一首動(dòng)聽的歌曲，一些形象的動(dòng)作，美妙的節(jié)奏，就會(huì)把幼兒帶入神話般美的境界。

經(jīng)常插放歡快的兒童歌曲，讓幼兒在輕松，愉快的環(huán)境中自由的活動(dòng)、游戲，在進(jìn)餐、午睡前播放柔和舒緩的樂曲，以穩(wěn)定幼兒的情緒。還可以播放輕快或緩慢、低沉的樂曲，讓幼兒學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、―――這些雖然只是一種環(huán)境氣氛的渲染，但它潛移默化地影響著幼兒，為培養(yǎng)他們的表演能力奠定了基礎(chǔ)。

通過以上的論述，充分說明了音樂教育是幼兒美育教育的理想形式。它對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用。而且是不可替代的。這也是我們年輕的工作者提高自身素質(zhì)，作好工作的前提和保證。