眾所周知“幼兒期是游戲期”．學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。下面我就談?wù)動變簣@角色游戲開展過程中的一些體會。

     我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒�。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，如果在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當(dāng)活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。我們曾在中、大班二年時間內(nèi)就先后開出了：娃娃家、醫(yī)院、戲院、公共汽車、公園、餐廳、修理店、理發(fā)店、照相館、工廠、小主人報、寵物店、茶館店、自選商場、面包房、招聘公司、中央委員會、博覽館、郵電局、電視臺、電影公司等等五十二個主題。僅在餐廳這個主題中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六個情節(jié)。久而久之，游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認(rèn)識社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了。

     然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個”自由”的同時，老師應(yīng)該把全面發(fā)展教育的目標(biāo)和計劃時時刻刻裝在腦子里，并且根據(jù)幼兒的年齡特點、以及思維、意識、情感處于較低水平這一特點來有目的的教育。這里我把全面發(fā)展的目標(biāo)分五個方面。

通過角色游戲讓幼兒對社會有所了解．

    角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認(rèn)識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。如：一次在角色游戲中一個朋友說：“我是專門聽電話的，” 我馬上接下去問：“專門聽電話的人有二種：一種是‘公用電話’里專門聽電話的人，她們聽好電話幫人傳呼；還有一種人專門聽電話是幫助別人解決問題的，你是屬于哪一種人呢？” “我是專門幫助別人解決問題的，” “你真的樣樣問題都能幫助別人解決嗎？” “是的�！� 于是我再說：“現(xiàn)在社會上有一個地方，只要你有困難打電話去，它就會幫助你，你知道這是什么地方嗎？” 旁邊一個孩子叫起來：“是110熱線服務(wù)臺！” “對，110熱線服務(wù)臺就是專門幫助別人解決困難的，任何人有困難都不用害怕，只要撥通電話就行了。” 這樣一段對話我的目的只是為了讓他們了解社會，了解當(dāng)今社會上的新機構(gòu)以及新機構(gòu)成立的宗旨。還比如：有一次我們有小朋友提出要開一家店，我問他們是什么店，他們說：“這家店是專門養(yǎng)狗、養(yǎng)貓養(yǎng)鳥的.” “那這家店里專門養(yǎng)這些小動物有什么用呢？” “我們養(yǎng)這些小動物可以讓別人來買，買回家養(yǎng)養(yǎng)玩玩�！� 于是我再告訴他們，他們養(yǎng)的這些小動物有個共同的名字叫“寵物”，這種店叫”寵物店”。然后我又問：“你們知道誰最喜歡寵物，誰最需要寵物呢7” 他們就說：“小朋友最喜歡動物，因為小朋友愛和小狗、小貓、小鳥做朋友；老人最需要寵物，因為他們挺寂寞的，寵物可以陪伴他們�！� “對�。�所以我們要關(guān)心老人。” 這段對話其實也是抓住幼兒最萌芽的一種思想，有意識地升華，讓幼兒了解社會的一種趨勢，從而引導(dǎo)幼兒要尊重老人、關(guān)心老人。

通過角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感．

    這里所指的積極的情感包括兩個方面：對人的積極情感、對社會的積極情感．我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，受憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。之所以這么說是角色游戲本身性質(zhì)所決定，角色游戲就是幼兒模仿成人活動、反映社會以及人際關(guān)系的游戲嘛。比如：有一次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸爸只有一個，怎么辦呢？” 解決的方法有好多種，一個孩子說：“那我也做老人．我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去�！� 我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？” 他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。” 孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)：為孤老找老伴；為老人養(yǎng)寵物；帶領(lǐng)老人去看木偶戲；還從生活上關(guān)心老人：為老人燒他們咬得動的東西吃，為老人發(fā)明洗腳機等等。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動得多、深刻得多。還有一次，我們有個小朋友一改以往搭地鐵用凹型積木，用凸型積木造鐵軌，還自豪地說：瞧我多聰明。用這種形狀的鐵造鐵軌可不會再出事故啦；” 于是我問他：“你是聰明，你是什么人呀？” “我是中國人呀！” 他很認(rèn)真地回答我�！澳沁^去的地鐵是誰造的呢？” “外國人。” “哦，原來外國人造的東西也未必都是好的，我們中國人有時也能造出很棒的東西來�！� 經(jīng)過這番對話，無形之中激發(fā)了幼兒心中自身為中國人的自豪感，培養(yǎng)了他們對國家對社會的一種積極情感。

通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

     幼兒期是培養(yǎng)道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的關(guān)鍵期，因為這個階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。那么通過角色游戲可否完成這些目標(biāo)呢；回答是肯定的，比如：有一次一個小朋友做汽車上的售票員，我對他說：“我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！” 他聽了我的話愣住了一下，但經(jīng)不住我再三催促終于同意了�？蛇@事真的就對嗎，我讓小朋友來評判。結(jié)果意見變?yōu)槎�種：一種認(rèn)為既然是老朋友當(dāng)然可以不買票；而另一種則認(rèn)為不行。一個小朋友激動地說：“乘車是有一條規(guī)則的，那就是‘上車要買票，月票請出示’，這條規(guī)則人人都要遵守。“ 經(jīng)她這么一說大家恍然大悟。第二天，當(dāng)我們扛著攝像機要拍昨天那段情節(jié)時，我們的“售票員”說什么也不同意了，他 一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂得這個道理了，干嘛要再做呢？” 可見游戲中傳授給幼兒的道德意識、行為規(guī)范在孩子心目中是根深蒂固的。還有一次，我們小朋友在“電視臺”舉辦“東方新苗大獎賽” 他們自己編出好多好多題目去考小朋友，那樣子儼然是一個個小考官。然而，我話題一轉(zhuǎn)：“我有個孩子可聰明啦，你們剛才出的題日肯定難不倒他。只是他又瘦又小，飯也不肯好好吃，還要挑食，不知道他能不能來參加比賽？” ”不能，不能參加！ ‘東方新苗’比賽的小朋友不僅要聰明、會動腦筋，最主要的是健康�！� “為什么健康是最主要的呢？” 這下孩子們說開了， “因為我們現(xiàn)在正好是長身體、長腦子的時候；” “那么怎樣才會使孩子健康呢？”我刨根問底。”要睡好覺。” “要吃好飯．” “不能挑食�！保�“要鍛煉身體。”，“要保護好眼睛．”。大家七嘴八舌講了好多，最后一個小朋友說：“徐老師，你的孩子今年是不能參加比賽了，等到他改掉了這些壞毛病，明年再來參加吧！” 在游戲中討論發(fā)生在周圍的事，讓孩子通過討論知道一些道理，對于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣有很大好處。

通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法。

     人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的準(zhǔn)備。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個筷籠中，她用萬能插塑搭了一個筷籠，可是筷籠太高，筷子放進去一看，呀，很難再取出來。她就去換四塊矮一點的插塑，這下筷子放進去取出來也方便了。只是筷籠底部有一個大大的洞，筷子只要放進去就噼噼啪啪掉下來。“這可怎么辦呢？” 她愣了好一會兒，終于有辦法了。她去找來一張紙放在洞口，這下筷子放進去再也不落下來了。她看看自己的杰作，搖頭晃腦地笑了。她這就是在游戲中摸索出了一個解決問題的方法。我想就這個方法將來可能舉一反三、觸類旁通一生都會收益。還有一次，我們一個小朋友在角色游戲中找不到地方玩了，他悲悲切切地對我說：’‘我沒地方上班了�！� 于是我教他一個詞：失業(yè)。可他對“失業(yè)”抱無所謂的態(tài)度。于是我再說：“我每天上班，因此我能得到工資，我可以買衣服穿，可以買東西吃，我不會餓死，也不會凍死。而你沒地方上班可怎么辦呢？” 聽我這么一說：“我去找工作�！� 他馬上回答我。（這里他已經(jīng)明白“找工作”這個方法）。我觀察了他一會兒，知道他想找工作并不容易。我再出現(xiàn)問他：“你會修鞋子嗎？” “會�！彼�不加思索地回答我�！睍�修背包嗎？” ”會” ”會修電視機嗎？” ”會”。他一下子給我報出了許多他會修的東西。于是我脫了一只鞋子給他，他真的到角落里去修，臨走他還說：“算了，我就開個修理店吧。” 等到過了很長時間，他提著鞋子走到我這里說：“鞋子修好了�！� 我謝了他，但馬上又說：”你會修那么多東西，只有我一個人知道，別人卻不知道，怎么辦？” 這就是給他處理問題的第二方法，—為自 己做廣告“。再過一段時間，他們修理店開得欣欣向榮了。一次， 因修理店人手不夠，當(dāng)總經(jīng)理的他請我去上班，我推托說：“不行， 我老了．而且我也不會修理呀；不過我有個辦法— 我向他介 紹了《新民晚報》上的“招聘啟示”（這就是在游戲中給他的第 三個解決問題的方法）。就這樣久而久之，我們小朋友再碰到什 么失業(yè)啊、找工作啊、找人上班啊就再也不用愁了，因為他們知道如何解決。這里我在想孩子在游戲中學(xué)習(xí)處理問題的方法．不僅對他們將來踏上工作崗位、踏上社會很有好處，這其實也是一種心理上以及能力上的一種初級準(zhǔn)備呀！

通過角色游戲擴大孩子的知識面。

   我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學(xué)得自在；對老師來說也教得自然。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會比一次一次說教來得好得多。

   以上是我在角色游線指導(dǎo)過程中把五個方面要求深深印在腦子里，讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識、經(jīng)驗、懂得一些道理、體會一些情感。也正是這樣不斷地給予，幼兒才會更愛角色游戲。那么心目中有了這五條目標(biāo)，老師如何來完成這些目標(biāo)呢？這便需要老師會正確指導(dǎo)角色游戲：在角色游戲指導(dǎo)過程中要善于觀察、善于引導(dǎo)。我們的幼兒參加角色游戲有許多規(guī)律性的東西。我初步把我們的幼兒在游戲中的表現(xiàn)分為五類：

他（她）參加游戲是為了滿足一個操作動作。

   比如：我曾經(jīng)觀察一個小朋友做游戲。他是個非常好動的孩子，但那天在游戲中卻判若兩人，原來他很喜歡玩針簡，他在角落里一直玩著針筒，針筒被拉出推進，他樂壞了。根據(jù)這一情況，我并不予以阻止，而是提問他：“你在干什么？” ”練本領(lǐng)�！� 我怎么能阻止一個醫(yī)生練本領(lǐng)呢？我再問：”要是有人來打針，怎么辦呢？” “我給他打針，”他用手比劃著。我故作吃驚： ”就用你手上這針嗎？” ”不，這針我是學(xué)本領(lǐng)的，我用這針�！� 他邊說邊指指盤中的針筒�！斑@針筒都消過毒的�！� 游戲中幼兒滿足于操作一個動作并沒錯，通過一番引導(dǎo)為他制定一個游戲規(guī)則也必不可少，游戲變得完善了。

幼兒參加游戲是玩具的吸引

   比如：一次一個小朋友很偶然地用一根圓圓的、細(xì)細(xì)、長長的積木當(dāng)做香煙抽起來，結(jié)果所有的小朋友都仿效。我沒有因此而生氣，更沒有因此沒收這積木，但我知道這抽煙這現(xiàn)象的出現(xiàn)決不是必然，而純碎是這積木對幼兒的一種吸引所致。于是我裝扮咳嗽咳得利害的樣子讓幼兒講講抽煙的不好，最后我還告訴幼兒世界上為了提倡少抽煙，還專門把一天定作“無煙日”。聽我這么一說，孩子恍然大悟。第二天就再沒人抽煙呢！

幼兒參加游戲是游戲內(nèi)容對他的吸引

   這種現(xiàn)象在游戲中很多。一幼兒在游戲中扮演售票員，他順利地報出了一個個站名，還熱情招呼乘客，結(jié)果老師表揚了他。第二天他又來做售票員，一幼兒在游戲中扮演博物館的研究人員，他研究出一個新的內(nèi)容，老師表揚了他，還給他出些難題或豐富些有關(guān)知識，第二天第三天他又出現(xiàn)在這個主題之中。這里老師的引導(dǎo)、表楊輔助了幼兒情節(jié)不斷地發(fā)展、穩(wěn)定幼兒情緒、使游戲有了連續(xù)性。

幼兒參加角色游戲是他能力所致。

   比如：我班有一個幼兒膽子非常小，他對自己完全沒有信心。整個小班、中班上學(xué)期始終在扮演一個角色——娃娃家的外公。外公在娃娃家是受人照顧的一個角色，他很心安理得地被人擺布了一年半，面對這樣的孩子老師怎能置之不理呢？老師不斷地引導(dǎo)他：從引導(dǎo)他走出娃娃家開電梯，到引導(dǎo)他去飲食店賣籌碼，到最后孩子自己想出玩新主題并介紹給大家。這個變化證明哪怕是最差的孩子，只要善于引導(dǎo)便會使他有一個質(zhì)的飛躍，而這種引導(dǎo)的前提便是用心地觀察。

幼兒在游戲中有明顯的年齡特點

   比如：中班上期幼兒角色意識并不明確，更換角色相當(dāng)頻繁；對社會化的反映極少極少，多的只是周圍生活中的領(lǐng)事；他們游戲的目的性不強或者說根本沒有，很多時候還存在著小班的特點，需要老師不斷地捕捉角色語言。角色動作、角色情感。而大班幼兒則不同，他們在各方面的水平都有明顯提高，自主性、目的性增強。這里就需要老師根據(jù)年齡不同來“對癥下藥”。

   總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。不過，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚光大。上面講到的許多例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻常常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的．而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進行有意識地引導(dǎo)．有一次，小朋友提出要玩編輯部。可當(dāng)你問到他們?nèi)绾瓮鏁r，他們都支支吾吾了。這能怪他們嗎；當(dāng)然不能，因為他們提出這個主題只不過是個小小愿望而已，而缺乏生活經(jīng)驗卻阻礙著他們游戲，他們此時是最需要老師援助的手。于是我說：“你們知道編輯部是干什么的？” “編書的�！� “是這種書嗎？” 老師拿起一本圖書便問�！笆堑�，是的。” “呀！這書上有字、還有畫�！� 他們馬上插進話來：”我是寫字的，他是畫畫的�！� 于是“文字編輯“、“美術(shù)編輯”這兩個詞豐富下去了�！澳敲淳庉嫴康氖迨�、阿姨、哥哥、姐姐到底如何編書的呢？”帶著這個問題老師還帶領(lǐng)幼兒專門去參觀 “小主人報”社呢。就這樣抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點，會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們?nèi)菀捉邮艿臇|西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉�。�

    角色游戲是幼兒最最喜歡的游戲。經(jīng)過幾年帶領(lǐng)我才真正體會“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師“ 不是個好老師”這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在。以上是我在開展角色游戲中的一些體會，望指正。