美育的一個很重要的方面是培養(yǎng)孩子的審美能力。而美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更重要，一個對美不會欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。幼兒美育教育就是對幼兒教育進行審美意識、審美情感和審美能力的培養(yǎng)過程。  
美術(shù)欣賞是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容。長期以來，美術(shù)教育一直以繪畫為主，手工為輔，單獨的欣賞課幾乎沒有。學前兒童藝術(shù)能力的發(fā)展是有規(guī)律的，大體上經(jīng)過涂鴉期、象征期、圖式期等幾個階段，按照皮亞杰的觀點，2—7歲兒童正在前遠算期。在美術(shù)活動方面具有以下特點：  
1、情感表現(xiàn)性  
相對于科學發(fā)現(xiàn)而言，審美發(fā)現(xiàn)對兒童探索周圍世界具有特殊的意義。根據(jù)皮亞杰的研究，十一二歲的兒童尚未達到主客體相互獨立的階段。幼兒對美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。  
2、情節(jié)虛構(gòu)性  
在幼兒審美活動中，手段總是為了表現(xiàn)一定審美內(nèi)容及形式的。例如，幼兒在沙堆上插上樹葉，表示“綠化沙漠”，用彩泥捏出圓圈表示“點心”。  
3、行動受知覺支配  
兒童會被周圍環(huán)境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，從而注意局部忽視整體，對能引起他強烈感官的事物會留下相當穩(wěn)定而持久的印象。  
面向全體兒童的藝術(shù)教育，其目的是培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的喜愛，豐富其感性神經(jīng)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的欲望和能力。前蘇聯(lián)學者托洛維奇曾經(jīng)發(fā)出過這樣的感嘆：“藝術(shù)的本質(zhì)畢竟是審美的。”因此對幼兒進行藝術(shù)知識、技能的教育，也需要一定審美能力為基礎(chǔ)，否則藝術(shù)教育會因為沒有“審美”而變成泛泛之談。但在幼兒園的審美教育中還存在一些問題。  
問題一：幼兒教育審美教育可有可無  
大部分教師都認為幼兒園的孩子太小，不需要懂得如何審美，只要會畫畫就可以了。教師在幼兒園也只教一些簡單的繪畫技能。  
問題二：幼兒審美素質(zhì)教育只停留在課堂上  
課堂教學是一種有計劃的正規(guī)活動。對教師來說，比較容易在計劃工作中滲透審美活動的有關(guān)內(nèi)容，但對于沒有事先計劃的幼兒教育，教師往往不能帶領(lǐng)幼兒進行。  
問題三：將幼兒審美教育與藝術(shù)教育等同起來  
這是一種把幼兒美育局限于藝術(shù)教育的狹隘做法。藝術(shù)教育是幼兒美育的一種途徑，幼兒美育作為與體、智、德并列的一個教育方面，它滲透于健康、科學、藝術(shù)、數(shù)學各個領(lǐng)域。  
在這樣的情況下，審美教育對兒童的藝術(shù)教育便凸顯出來了。兒童的藝術(shù)活動過程是不是一種審美發(fā)現(xiàn)的過程，這是判斷其是不是真正意義上的審美活動的一個重要標準。  
其實在生活中、社會中、大自然中處處都有讓孩子可欣賞的美的內(nèi)容。我力圖讓孩子用眼睛、用心去感受一切美的事物，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造力。在對幼兒進行審美教育的過程中，我主要是通過以下幾方面進行的。  
(一)欣賞環(huán)境的美  
幼兒園教室是孩子學習、生活的主要場所，我在布置教室時凡孩子視覺所能觸及的范圍都盡可能使之充滿美感。在元旦時，我剪了一些彩色皺紋紙，將它裝飾在燈上、墻上，孩子們對此歡呼雀躍，“真好看、真好看，像彩色雨”，這是孩子們的自我欣賞。用吹塑紙做出小動物，用彩紙折出各種手工，這些設置在孩子周圍的藝術(shù)品，是我有意識引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。從色彩、構(gòu)圖、造型等角度讓孩子們感知與理解美，潛移默化提高他們的欣賞能力。  
(二)欣賞自然美  
生活在城市的孩子，很少有機會到曠野之中領(lǐng)略風光旖旎的大自然美色。但自然美除山水美外，還包括生態(tài)美和園林美，這些內(nèi)容，是帶孩子到公園散步就能領(lǐng)略到的。  
根據(jù)《綱要》中所提出的在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)的要求。在春游時我?guī)Ш⒆觽兩瞎珗@去看樹，有的幼兒站著遠遠眺望，有的彎下身看。讓幼兒觀其樹形，更是千姿百態(tài)，“像傘、像頭發(fā)、像人在跳舞”，這是幼兒盡情領(lǐng)略了色彩、造型、生態(tài)之美后發(fā)出的感慨。在春游時，我?guī)в變簛淼进澴臃壳�，讓幼兒感受鴿子與人之間的和諧美，開始時幼兒不敢上前，不一會兒幼兒喊“老師，鴿子吃了我的玉米，它站在我肩上”，有些還用手去撫摸鴿子：“鴿子的羽毛好柔軟呀！”幼兒對鴿子的印象是書上不能得到的，這時鴿子和幼兒之間形成了非常和諧的景象。為了更好地讓幼兒感受自然之美，在我園后面，有一片植物園，種了一些玉米、綠豆、南瓜等，我就經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒在那里觀察。“玉米長的比我高，玉米長胡子了像老爺爺，向日葵的花像臉盆，豆角像彎刀”，這些都是幼兒對自然之美的感受，是審美力的表現(xiàn)。　　　  
(三)欣賞藝術(shù)的美  
在生活中存在著很多藝術(shù)的美，如廣場的雕塑、各種繪畫等。教師只要告訴幼兒在欣賞藝術(shù)作品時能理解就可以了。我就經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去廣場欣賞雕像，讓幼兒看看像什么，看了以后有什么感覺�；厝ピ诩埳习醋约旱睦斫猱嫵鰜怼�  
兒童審美教育是一個動態(tài)的過程，正如兒童的藝術(shù)活動一樣。在兒童教育實踐中，教師平時只要注意培養(yǎng)幼兒的審美意識，幼兒就會懂得欣賞美，在美術(shù)活動中幼兒以審美力和科學發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程來探索周圍世界，將會更加有利于兒童的健康。