學目標，有一定的針對性。如：為了讓幼兒理解故事內容，學說短句，我利用小

　　班幼兒喜歡重復的特點，多次提問：“XX

　　對

　　XX

　　說什么？”在說的基礎上一起學

　　一學做一做。

　　又如：

　　為了讓幼兒體驗同伴間傳遞快樂的感受，

　　我從活動一開始就

　　把這個目標隱性穿插在其中。

　　提問：

　　“還有哪些東西也可以傳來傳去？”、

　　“它

　　們是怎樣把快樂傳來傳去的？”、

　　“你的快樂怎樣才能讓好朋友知道呢？”等等

　　一系列的問題都為目標二服務。

　　當然，

　　活動中也有不足。

　　特別是怎樣把枯燥的快樂的傳遞更顯性化，

　　還很欠

　　缺。

　　雖然在老師的啟發(fā)引導下，

　　幼兒也很快樂，

　　但是這些都有點流于表面的意思。

　　怎樣把目標二更細化，更具體可行化，還要斟酌考慮。另外，活動中對于幼兒的

　　積極表現，老師怎樣調控的更好，做到有張有弛還需努力。