近年來(lái)，學(xué)前教育的入學(xué)準(zhǔn)備在國(guó)外教育界引起了相當(dāng)?shù)闹匾�，一些�?guó)家正在圍繞著學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，進(jìn)行著各種改革試驗(yàn)，了解他們的試驗(yàn)情況，對(duì)我國(guó)的幼小銜接工作有著一定的啟示和借鑒意義。

　　一、國(guó)外幼小銜接實(shí)驗(yàn)的基本情況(一)國(guó)外的幼小銜接實(shí)驗(yàn)大致可分為兩種類型1.重新劃分學(xué)制。

　　日本在這方面的改革試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)行4:4:6制，即幼兒4歲開(kāi)始入學(xué)，上4年幼兒學(xué)校，4年小學(xué)，6年中學(xué)。瑞士的實(shí)驗(yàn)是讓4-8歲的兒童，即幼兒園中、大班的幼兒和小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生同在一所學(xué)校里接受教育。荷蘭計(jì)劃把4-7歲兒童的教育合并成為一個(gè)統(tǒng)一體制，以取代幼兒園與小學(xué)的分立體制。比利時(shí)正在進(jìn)行一種從學(xué)前教育向初等教育過(guò)渡的試驗(yàn)，即設(shè)立一個(gè)5-8歲年齡組的"銜接階段"。

　　2.設(shè)立學(xué)前預(yù)備學(xué)校。

　　美國(guó)兒童5歲進(jìn)園，公立幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)，同小學(xué)1,2年級(jí)相銜接。英國(guó)兒童從5-7歲進(jìn)入兒童學(xué)校，經(jīng)過(guò)兩年預(yù)備教育后再進(jìn)入初級(jí)小學(xué)。蘇聯(lián)6歲兒童進(jìn)入預(yù)備班。法國(guó)的5-6歲兒童被編入幼兒園之外的一種特殊班。澳大利亞為向4-5歲兒童進(jìn)行入學(xué)前的預(yù)備性教育設(shè)置了專門機(jī)構(gòu)。西德設(shè)立學(xué)前預(yù)備班，為入門階段，從而解決幼小銜接的問(wèn)題。

　　(二)實(shí)驗(yàn)的基本情況西德的文化教育部專門設(shè)立了一個(gè)銜接研究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓幼兒園和小學(xué)兩方面的教師互訪，體驗(yàn)各自不同對(duì)象學(xué)生的各方面經(jīng)歷，熟悉研究對(duì)方的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法.除此之外還為即將入學(xué)的兒童安排各種活動(dòng)，如讓幼兒熟悉小學(xué)環(huán)境，接觸小學(xué)各種生人，組織觀看一年級(jí)學(xué)生上課和作業(yè)情況，每天練習(xí)自己放學(xué)回家，安排一年級(jí)小學(xué)生回訪等，使他們有積極的態(tài)度準(zhǔn)備上學(xué)。研究小組強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性發(fā)展，并要求小學(xué)教師注意幫助個(gè)別學(xué)生。西德幼兒園歷來(lái)比較注重兒童的個(gè)性發(fā)展，而小學(xué)則不然，小學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，很少顧及兒童之間的差別，而要求他們一起逐步達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了改變這一局面，研究小組一方面要求幼兒園教師對(duì)在小學(xué)學(xué)習(xí)有困難的兒童繼續(xù)提供幫助，另一方面為小學(xué)教師舉辦訓(xùn)練班，向他們介紹怎樣觀察個(gè)別兒童，針對(duì)不同情況，因材施教。另外，實(shí)驗(yàn)小組還要求小學(xué)改變小學(xué)一年級(jí)教室布置單調(diào)的現(xiàn)象。辟出兒童游戲和活動(dòng)的地方。

　　蘇聯(lián)幼兒園把兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備分為一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備兩種。一般準(zhǔn)備是指對(duì)兒童進(jìn)行體、智、德、美的全面培養(yǎng)，使他們身心發(fā)展的狀況能適應(yīng)小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備要求;特殊教育準(zhǔn)備是指J!_童入學(xué)前應(yīng)具備一定的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，因?yàn)檫@是小學(xué)的基礎(chǔ)。俄羅斯聯(lián)邦教育部公布了6歲兒童小學(xué)預(yù)備班的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃規(guī)定在小學(xué)預(yù)備班開(kāi)設(shè)7門學(xué)科，全學(xué)年上課768課時(shí)，每周24課時(shí)。這是蘇聯(lián)為從1986年起逐步實(shí)現(xiàn)從6歲兒童起入學(xué)而采取的一個(gè)重要措施。

　　這些國(guó)家做法的共同點(diǎn)是:①保持幼兒園本身的特點(diǎn)，注意兒童年齡特征，不把幼兒園與小學(xué)等同起來(lái);②重視早期的知識(shí)教育，使兒童在入學(xué)前有一定的讀、寫、算能力，除此還重視兒童的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展;③重視幼兒園與小學(xué)之間的配合協(xié)作，雙方互相靠攏。

　　二、我國(guó)幼小銜接的墓本情況近年來(lái)，我國(guó)為了解決幼兒園和小學(xué)銜接的問(wèn)題，"學(xué)前班"應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)前班大多是附設(shè)在小學(xué)內(nèi)或幼兒園的大班，作為入學(xué)準(zhǔn)備班。這樣做，確也減少了些幼兒入學(xué)時(shí)的困難，收到了些效果。但是實(shí)際工作中，還存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在:

　　1、傾向小學(xué)化。

　　幼兒園中的學(xué)前班，為了向小學(xué)靠攏，將小學(xué)一年級(jí)的教材拿去教幼兒，還要求幼兒每天象小學(xué)生那樣做家庭作業(yè)，有的甚至還要進(jìn)行考試。附設(shè)在小學(xué)內(nèi)的學(xué)前班，大都是聘請(qǐng)已退休的長(zhǎng)年任教小學(xué)教學(xué)工作的老教師，他們?cè)趲�學(xué)前班時(shí)，也襲用教小學(xué)生的那些方法，每天上五節(jié)課，每節(jié)課要45分鐘，教的內(nèi)容大多是識(shí)字、拼音和計(jì)算，對(duì)兒童所喜愛(ài)的游戲、唱歌、舞蹈等則很少進(jìn)行。