2002年人校的一(5)班教師有著特殊的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)語文教學(xué)的特級教師余玉茹老師、主教數(shù)學(xué)并協(xié)助班主任工作的高級教師高嵐者師和剛從師范學(xué)校畢業(yè)的我。這樣的組合延續(xù)著瑯挪路小學(xué)一貫的"以老帶新"的優(yōu)良傳統(tǒng)。我是幸運的，在剛剛步人工作崗位的情況下，就能得到兩位有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的資深老師的指導(dǎo)、幫助。作為一(5)班學(xué)生，同樣很幸運，有三位老師把全部的精力投人到這個集體中。

　　在如何教育學(xué)生的問題上，我們?nèi)�位老師都遵循著同樣的教育原理，并達(dá)成共識:賞識教育。我們希望孩子能在被充分肯定的狀態(tài)下，在愉快的氛圍中全面發(fā)展。我們設(shè)計了多套方案。制作"紅花朵朵對我笑"的評比表，將平時發(fā)的小花片積累20朵后在表上蓋一朵大紅花。在平時的教育教學(xué)過程中，我們想盡一切方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以獎勵小花片的方式讓孩子體驗成功。上課發(fā)言積極了發(fā)花，遵守紀(jì)律了發(fā)花，作業(yè)書寫認(rèn)真了發(fā)花，關(guān)心集體了發(fā)花。只要有一點點進(jìn)步，我們都會將這種進(jìn)步"放大"，讓他自己看到，讓他周圍的人看到。除此之外，及時總結(jié)也是一個重要的環(huán)節(jié)。每堂課下課，每次活動結(jié)束，我們都及時總結(jié)、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，抓住賞識的契機(jī)，追求賞識的時效性。在一個星期結(jié)束的時候，我們會總結(jié)一周的情況，發(fā)小獎狀。最佳表現(xiàn)獎一名，獎給一周來各方面都有進(jìn)步的學(xué)生;再接再厲獎10名，獎給10位單方面有進(jìn)步的學(xué)生。

　　一(5)班52名學(xué)生，各有各的性格，在自身成環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r上也各不相同。在開學(xué)的第一個月里，我們就遇到了幾件事。班上有一位學(xué)生一開始不太適應(yīng)小學(xué)生活，不愿意到學(xué)校。有一天早上，媽媽把他送到學(xué)校后可他硬是不肯進(jìn)教室。當(dāng)天我們就設(shè)法讓他意識到來學(xué)校的目的。接下來的兩個月里，我們不斷地賞識他，讓他發(fā)覺小學(xué)生活是有意義的，對學(xué)習(xí)很感興趣。正是因為他的不斷進(jìn)步，周圍的小朋友都愿意向他學(xué)習(xí)，并和他做朋友。也就是這么一個起步比較慢的學(xué)生，兩個月后不僅完全適應(yīng)了學(xué)校生活，交上朋友，而且語文、數(shù)學(xué)兩門功課的學(xué)習(xí)積極主動，成績一個勁地向前沖。

　　徐夢鷹同學(xué)剛到班上時很膽小，很內(nèi)向，連想上廁所都不敢說，別的同學(xué)幫她報告老師后，她還表現(xiàn)得很害怕，小臉漲得通紅，上課發(fā)言也不敢放出聲來。我們從上課發(fā)言開始，鼓勵她"大點聲，再大點聲。"每當(dāng)她通過自己的努力放開以后，老師和同學(xué)都報以鼓勵的掌聲。開學(xué)不到一個月，徐夢鷹的右手意外骨折。意外的受傷很不幸，卻也成為一個契機(jī)。當(dāng)她每天在媽媽的護(hù)送下來到教室后，總會有老師或者同學(xué)接過她媽媽手中的書包，送她到座位上。中午吃飯總有同學(xué)為她添湯、送紙巾。就是這些一點一滴的關(guān)心，在她的心里排除了對新環(huán)境的抗拒。漸漸地，她上課發(fā)言越來越積極，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。傷到右手，作業(yè)沒法完成，她用左手寫，而且完成的作業(yè)一絲不茍。就這么一個女孩子發(fā)展到現(xiàn)在上課積極發(fā)言，主動地關(guān)心同學(xué)、關(guān)心集體，成了第一個"預(yù)備少先隊員"。我們又以她為榜樣，激勵班上其他同學(xué)，班上馬上形成了你追我趕的風(fēng)氣。

　　一年級的孩子依賴性強(qiáng)，膽子小，一個肯定的眼神，一句鼓勵的話，就會讓孩子感覺到被關(guān)注，就會讓孩子萌發(fā)自信的幼芽，順利過渡到全新的小學(xué)生活中。