1.選擇功能簡單、設計不花哨的文具,避免孩子上課分心。
    2.不要將剪刀、刀片等帶到學校,以防受傷,學校上課需要時會統(tǒng)一發(fā)放。
    3.教會孩子按照課表整理書包�？稍阢U筆上貼上粘紙標上姓名,既可避免混淆,也可培養(yǎng)孩子愛惜文具的好習慣。
    4.如需準備飯盒,選擇塑料分隔的為好,玻璃器皿較重且易碎,不適宜兒童使用。
    5.叮囑孩子利用下課時間及時上廁所,提醒孩子帶好餐巾紙和衛(wèi)生紙。
兒童入學前必要的挫折教育
    從幼兒園到小學,對于孩子來講是一個重大的變化。小學與幼兒園有著許多不同之處,孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事,在這些新異刺激面前,不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。
    事例一:老師沒有表揚我,我很生氣。
    每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。但進入小學后,老師沒有那么多的時間和精力經(jīng)常表揚每個孩子。這時,孩子也會感到失落和懷疑。
    要讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示:沒有表揚我,不等于我做的不好,下次我會做的更好。還要讓孩子學會正確的自我鼓勵:比如鼓勵孩子把自己的畫展出來,比如家長在適當?shù)臅r候表揚孩子,但不是一有事就表揚他;雖然不經(jīng)常表揚孩子,但也要讓他知道您對他的每一個進步都有所關注,并感到自豪和驕傲。
    事例二:選班長選出的風波
    媽媽發(fā)現(xiàn)自己剛上一年級的孩子最近情緒很糟,對上學沒有剛開始的熱情了,經(jīng)常抱怨學校一點都不好,老師不好,同學也不好。
    經(jīng)過詢問,原來是因為選班長的事情孩子有了挫折感——“老師為什么不選我當班長?她為什么讓某某當班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?”
    一直以來在爸爸媽媽的保護下成長的孩子,許多都沒有受到過什么挫折,一直覺得自己是最好的,所以心理的承受能力差。有些家長采取的賞識教育方法是,無論孩子做什么事情,做得如何,都千篇一律用“你太棒了、真不錯!”之類的詞語表達贊賞。雖然這些有利于增強孩子的自信,但空洞的評價也會造成孩子對自己的正確評價和對他人的評價。一旦當孩子面對更公允的評價時,孩子會發(fā)現(xiàn)自我評價和實際能力的巨大落差,而難以承受這種“突如其來”的否定。從而打擊了孩子原本脆弱的自信心,或者變得更加任性,不能面對現(xiàn)實問題,甚至朝著相反的方向:更加自負,盲目自大。
    所以家長的評價要具體,要讓孩子能正確認同自己的優(yōu)缺點,認同別人的長處。同時給與孩子一個具體并能力達到的努力目標,鼓勵孩子完成目標。
父母勿將不良情緒傳遞給孩子
    在幼小銜接中,準小學生家長關注最多的仍舊是學習問題。西安教育科學研究所副所長崔江紅、A索兒童國際啟育中心顧問李艷認為,除了學習外,孩子更需要的是生理、心理上的輔導和幫助。
    銜接什么?
    幼小銜接并非只有知識準備
    “小學的學習生活跟幼兒園是有很大區(qū)別的,孩子眼中的老師,由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o照顧型,變成了以教育為主的要求引導型;學習的方式也由幼兒園的隨意玩,變成了強制學習;而行為規(guī)范、各項制度的增多,也給孩子帶來壓力。”西安教育科學研究所副所長崔江紅說。所以,為孩子上小學做一些知識方面的準備有必要,但知識的準備并不是幼小銜接的重點或者全部,更應引起家長關注的是孩子在身心上能否適合小學的要求。
    怎樣銜接?
    創(chuàng)造機會讓孩子學會獨立
    A索兒童國際啟育中心顧問李艷認為,上小學意味著白天要獨自面臨學習、生活、玩耍、與其他同學交往,所以父母可以在可掌控范圍內(nèi)大膽放手,讓孩子獨立選擇和處理日常問題,幫助孩子更快地成長起來。