二、藝術(shù)教育與多元智能理論的豐富（以音樂教育為例）多元智能理論給全球教育界帶來了很大的影響，它給我們創(chuàng)造了一個(gè)開放的教育系統(tǒng)，讓人的智能得到的多方面的充分的發(fā)展，并引導(dǎo)社會(huì)、學(xué)校、家庭認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的不同的智能發(fā)展傾向，從而發(fā)展每一個(gè)孩子的天賦。多元智能理論的創(chuàng)立為藝術(shù)教育帶了福音，讓很多藝術(shù)教育學(xué)習(xí)者找到了成才的光明大道，其中音樂教育就是一個(gè)很好的例子。通過該理論，越來越多的人關(guān)注于音樂教育，音樂教育所倡導(dǎo)人的全面發(fā)展，也就是要讓人的多種潛能得到開發(fā)。它直接或間接、顯性或隱形的培養(yǎng)個(gè)體的多元智能，是對(duì)多元智能理論的豐富和填充。一下以具體的音樂為例說明藝術(shù)教育對(duì)多元智能理論的豐富：

　　人們通常把音樂看作是一種特殊的語言，因?yàn)樗�最善于充分表達(dá)人的內(nèi)心感情，甚至能表發(fā)日常語言所無法表達(dá)的東西，且因?yàn)闆]有明確的寓語意，一個(gè)能聽懂音樂語言的人必然會(huì)具有較強(qiáng)的語言理解能力，因此，音樂教育對(duì)語言智能的培養(yǎng)是能夠起到獨(dú)特作用的；邏輯智能并不是只有數(shù)學(xué)中才能涉及，幾乎所有的學(xué)科都有或多多少的設(shè)計(jì)，在音樂教學(xué)中也有使學(xué)生這一智能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)；多元智能理論已經(jīng)證明音樂是人人都具有的一種智能，人人都可以通過學(xué)習(xí)更好的掌握它，在學(xué)習(xí)過程中很多節(jié)奏感較強(qiáng)、較為活潑的樂曲十分有利于個(gè)體音樂智能的發(fā)展；在很多音樂教育過程中，我們的音樂表演（包括器樂演奏和聲樂演唱）要求身體與音樂協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，表演者要通過體態(tài)語言來表現(xiàn)音樂，兒童音樂教育中的體態(tài)律動(dòng)則更是在音樂伴隨下的一種身體運(yùn)動(dòng)；隨著社會(huì)聯(lián)系與人際合作的增加，人與人的關(guān)系以及對(duì)人際關(guān)系中的自我和他人的認(rèn)識(shí)顯得越來越重要，對(duì)人際關(guān)系的研究也開始受到教育界的廣泛關(guān)注。各種智能都與音樂教育有著不同程度地聯(lián)系，可以說在音樂教育中的具體內(nèi)容都蘊(yùn)含著培養(yǎng)這些智能的素材，只不過不同的內(nèi)容在培養(yǎng)這些智能時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

　　在當(dāng)今的藝術(shù)教育中，不僅僅可以借鑒多元智能理論提供科學(xué)理論依據(jù)為藝術(shù)教育的課程內(nèi)容、上課形式等提供多樣化，反過來在教育過程的活動(dòng)也會(huì)豐富多元智能理論，使得其發(fā)展更好。