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讓幼兒教師感受職業(yè)快樂的策略
媽咪愛嬰網(wǎng) hltdp.com.cn 2010年05月01日 22:45:34 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間都受到了一定程度上的沖擊，教師的人生價值追求、工作態(tài)度和工作目標都在發(fā)生著變化。教師對職業(yè)的認識與追求出現(xiàn)了前所未有的倦怠感。如何讓每一位教師都永遠擁有一顆快樂的童心，為孩子的成長奉獻自己的人生，永遠熱愛幼教這一職業(yè)？這引起我的深深思考。這是大背景下的幼兒教育在發(fā)展過程中向我們園長提出的新的挑戰(zhàn)。迎接挑戰(zhàn)是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責任，讓每個老師在事業(yè)中成長，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標。這幾年我們采取了
如下策略，打造一支快樂奉獻的名牌教師隊伍。
策略一 吹響人生追求的旋律
人的追求不一樣，工作質量也不一樣，生命質量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價值：為了孩子們的健康成長，愿獻出自己一切。
無論幼兒教育如何發(fā)展，這一追求永遠是金色的，永遠是無止境的。一個幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業(yè)能吸引人才，必須讓教師選擇無悔，奉獻無怨。作為一個單位，特別是一個教育人的單位，無論什么時候都要把鼓勵、鼓動、鼓吹愛事業(yè)、愛工作、奉獻人生作為第一要務。人都是有惰性的，有傾向性的，在經(jīng)濟社會發(fā)展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人的時候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會走向自己的對立面。我們該怎樣吹響人生追求的旋律呢？
一是讓教師讀書，讀名著，讀好書。
蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我們對教師的要求是每年讀一本好書，幼兒園為每個教師送去了《把整個心靈獻給孩子》、《優(yōu)秀教師魏書生》、《誰動了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等。每月一篇好文章，園長教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，我們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時借閱。
讀書，成了幼兒園教師的職業(yè)必修課，書中的精神營養(yǎng)，及時滋潤著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個心靈獻給孩子的幸福人生，感動了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結束生育假。充滿時代精神的價值觀為教師帶來了新的活力，新的追求。
二是學習時代人物，弘揚時代精神。
我們生活在高速發(fā)展的時代，這個時代造就了不同的時代弄潮兒。他們的精神、人生價值的追求和快樂奉獻，感人至深。要讓教師珍愛這個職業(yè)，就要用時代人物作鏡子，作人生標桿，激勵教師融入時代中。
中央電視臺的《對話》節(jié)目很有意義，年度人物評頒獎活動，是一堂非常生動的人生講座。他們的創(chuàng)舉、奉獻，是很好的教材，我們讓老師去看、去想、去說。師德模范教師和全國先進人物事跡報告會，是每年必看的節(jié)目。甚至延伸到企業(yè)改革：學習海爾的自我革命，否定、打破過去那個已經(jīng)成功了的幼兒園，再造一個全新的幼兒園。全球第一首席執(zhí)行官通用電氣韋爾奇的“無邊界”理論，將各職能部門之間的障礙，全部清除，自由流通，完全透明，分享榮譽，也是我們學習與借鑒的理論之一。
世界激勵大師是澳大利亞的約翰&;#8226;庫緹斯,他先天殘疾,沒有雙腿,卻用一雙手走過190多國家,實現(xiàn)了他自尊、自信和自力的人生信念。當我和老師走進他的人生時，沒有不落淚的。一個殘疾人是那么的熱愛生活，追求幸福，我們一個正常人，生活在太平盛世，周圍是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛職業(yè)？
時代人物、時代精神為教師的職業(yè)追求注入了鮮活因子，境界高了，責任心強了，自覺地把自己的命運與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。
三是正視自我，永不滿足。
敢于正視自我，就能超越自我。幼兒園取得了成績有了威望后，教師容易產(chǎn)生自滿情緒，降低工作追求。當我們捕捉到教師這樣的心理變化后，馬上調整了新的工作目標。每年的工作說明會上，我們都要進行全面的園情分析，剖析本園的方方面面，用自己的弱勢去和其它幼兒園的優(yōu)勢比，把其它幼兒園的優(yōu)點放大，把本園的缺點放大，激勵教師認識自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我�？谔柺歉镒约旱拿�，告別過去，創(chuàng)造未來。
為此，我們提出了三種精神：
不計報酬和個人得失的奉獻精神；
園榮我榮，園恥我恥的團隊精神；
終身讀書，蠟燭不滅的學習精神。
策略二 聚焦教師的專業(yè)成長
幼兒園的發(fā)展與生存與教師的專業(yè)水平有直接關系。從幼兒師范走出來的教師，大多數(shù)選擇了幼兒教師職業(yè)。每一所時間較長的幼兒園都面臨一個問題：幼兒園發(fā)展速度與教師的成長速度不一致。用錢可以買來幼兒園的優(yōu)美環(huán)境和現(xiàn)代化設施，但卻買不來教師的專業(yè)質量。保證教師專業(yè)成長，是幼教同行共同關注的焦點，也是解決教師職業(yè)倦怠的一個重要因素。
1、鼓勵教師做研究型教師
這是教師角色的根本轉變。過去是聽別人研究，復制別人研究的成果，而現(xiàn)在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對教師來說，不是一朝一夕能達到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔課題研究開始的。
“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究�！笆濉闭n題研究中，我園有省、市級5個課題，每個教師都是課題組成員，承擔著不同的研究任務，教師逐漸脫去了“土氣”，開始步入研究的正軌。今年在省課題階段總結中，我園有5篇課題論文獲一、二等獎。
2、研究課程
我園從1990年對園本主題課程的設計、實施、評價開始研究。經(jīng)過十多年的反思實踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長編寫的《幼兒園主題活動指導與參考》今年由《人民日報出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點又放在對每一個主題活動的研究上，放在對幼兒的研究上。每開展一個主題活動，先由一級教研組進行主題框架討論，確定預成的主題名稱、網(wǎng)絡形式、環(huán)境資源、家園配合。再由二級教研組細化研究，研究孩子的認知經(jīng)驗底線，幼兒的發(fā)展區(qū)，可能出現(xiàn)的新興趣點、知識點，活動中師幼互動存有哪些障礙。研究內(nèi)容對孩子有多大吸引力，涉及哪些領域，有哪些教育性，需要采取什么活動形式，包括哪些先進的、科學的教育觀念。最后教師分工，有的為主整理方案設計，有的專門進行資源準備。為了解放教師，我們允許方案復制，資源共享，但要有創(chuàng)新，有符合自己班幼兒個性化教育的特點。
這種研究，很有實效，針對性強，更重要的是每個教師都快樂地投入研究，收獲著研究的喜悅。
3、蠟燭不滅，做終身學習者
做研究，就要不斷地學習，使研究的東西有前瞻性、科學性、可操作性。
過去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現(xiàn)代化的到來，這句名言被這樣改寫：教師像蠟燭，照亮了別人的同時，還要留下光明。
還有一句格言：要給學生一滴水，教師要有一桶水。現(xiàn)在這句名言也改寫：要給學生一滴水，教師要有常流水。改寫后的格言，要說明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識。終身學習的時代已迫近我們，誰也逃不脫。
⑴ 擴展學習范圍，做復合型教師
鼓勵教師提高學歷層次，自學大專獎勵400元，大本600元；目標是2008年，40歲以下全部要達到學前大本學歷。隨著現(xiàn)代化設備走進幼兒園，教師的職業(yè)能力受到了挑戰(zhàn)。我們在對教師進行培訓中，增學與時代同步的新知識、新技能，每個教師都通過山東省初、中級計算機的考試，通過全國計算機考試，學習了課件制作、管理網(wǎng)上論壇，學用數(shù)碼攝像機、照相機。為了外出便于開展音樂活動，全部教師學會了吉他彈奏。個別教師通過了公共英語三級考試。
�、� 學習現(xiàn)代教育理論，做有眼光有思想的教師
每一次教育改革，都是理論先行，對于目前影響中國幼兒教育的多種理論，我們做過選擇，越接近我園教師專業(yè)水平的理論，越能學進去，用到點子上，開花結果。我們利用中午時間組織教師持續(xù)學習有關《綱要》的指導文章，認真學習了有關意大利瑞吉歐的相關資料和國內(nèi)專家的文章點評，提高教師的理論水平和擴大幼兒教育的職業(yè)視野，為形成課程園本化，開展現(xiàn)代化的教育活動起到了重要作用。
策略三 關注教師的快樂需要
《學前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經(jīng)過 對幼兒教師發(fā)帖調查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業(yè)倦怠”。
分析“職業(yè)倦怠”的根本原因在于其“價值失落”。如果每一個教師天天懷著這樣的心態(tài)去面對鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個兒童都快樂。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。
1.關注教師的精神快樂
�、� 營造具有人情味的環(huán)境
一個單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。
我們經(jīng)常提的口號是把最好的房子給孩子，要為孩子創(chuàng)造一個優(yōu)美和諧的環(huán)境，這是對的。但很少關心老師的環(huán)境需求。我們在投資創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的時候，特別對教師的日常環(huán)境給予了關注。教師與兒童都應是最好的。 [媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]
舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動室、午餐小廳、會議室，個人用品柜等，這些不會說話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會是永遠快樂的，永遠不厭倦的。
�、� 贊賞激勵，巧做文章
當我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進孩子的發(fā)展時，應該想到教師也需要領導的激勵與贊賞。
一是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要園長善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，用心調動教師的積極性，每一個教師都能成功。名師所以成為名師，不是因為他沒有缺點，而是因為他有突出的優(yōu)點。在平�；顒又�，只要發(fā)現(xiàn)教師在某個方面有一點進步或收獲，我都用贊賞的語言和態(tài)度，抓住時機給予激勵。對青年教師放手讓他們?nèi)L試，去盡情發(fā)揮自己的長處，尋找與別人不同的地方，讓每個人去放大自己的閃光點。
二是用望遠鏡放射目標，與心動中引發(fā)職業(yè)動力。每一個教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個人又都存在差異，統(tǒng)一的目標不利于他們的發(fā)展。我們根據(jù)教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標，讓教師帶上望遠鏡去放射目標，圍繞目標開展工作。鼓勵教師善于為自己營造一種學習的心境，沒有心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認真對待自己的高尚職業(yè)，時刻保持旺盛的精力，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，用清新、蓬勃的活力，引發(fā)自己積極的職業(yè)動力，超越自我，走向職業(yè)的最高峰。
每個幼兒園都有對教師考核評價制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環(huán)節(jié)，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領導與教師一起發(fā)現(xiàn)違背制度的行為，年底時把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后園長逐個與教師面對面談話，拉家常，說成長。 [媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]
這種又激勵又隱藏懲罰的方式，保護了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。
2.關注教師的工作快樂
教師工作不快樂原因是多方面，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會造成教師工作不快樂。
�、� 分層管理
由于教師隊伍的專業(yè)水平有差異，管理也不應該一刀切。如在活動設計中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。
詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設計完后必須送交園領導共同分析。略寫的教師為免檢，她們有更多的自主權和創(chuàng)造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發(fā)展。
⑵ 不寫無價值文字材料
最近刊物上反映教師對職業(yè)倦怠的原因有一條是園長讓寫的東西太多，沒有時間研究教材和孩子，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對園長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。
我們對教師的文字要求就六種：專業(yè)學習記錄、教育筆記、家訪與預約談話記錄、集體與小組活動設計、教研活動記錄、觀察與個案記錄。且沒有數(shù)量的硬性規(guī)定，每年隨機安排時間大家共享。
現(xiàn)在允許教師復制方案，達到教學資源共享，又解放了老師許多精力與時間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。
�、� 承擔責任，保護教師
幼兒園教師天天與不同素質的家長打交道，有時候會發(fā)生不愉快的小插曲。這時候園長該干什么？除了科學處理外，更要為教師分擔心理壓力，承擔責任，保護教師的合法權利不受傷害。
3、關注教師的生活快樂
生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時，關注教師的生活需要，也成了園長管理工作的一個重要內(nèi)容。
�、� 走出去放松
每年擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養(yǎng)精蓄銳。幼兒園從來沒有寒暑假期，安排好時間與工作，讓教師走出去學習，感受祖國的發(fā)展與變化，更使教師熱愛職業(yè)，把自己的一切無怨無悔地獻給事業(yè)，獻給孩子們。
�、� 把雙休日還給教師
把雙休日還給孩子，是社會的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日時間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒再投入工作。
⑶ 保證教師的健康
教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。當我們認真對待孩子的防疫接種時，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，以更充沛的精力投入到工作中，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
由于我們提前對職業(yè)倦怠的出現(xiàn)做好了準備與應對，所以，全體教師的精神面貌、工作心態(tài)、拼搏奉獻，一直處在優(yōu)良狀態(tài)，為幼兒園的發(fā)展，為孩子們的發(fā)展，為家長的需要，做出了應有的貢獻，一支名師隊伍已經(jīng)形成。(山東省威海市市級機關幼兒園園長 畢美華)
如下策略，打造一支快樂奉獻的名牌教師隊伍。
策略一 吹響人生追求的旋律
人的追求不一樣，工作質量也不一樣，生命質量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價值：為了孩子們的健康成長，愿獻出自己一切。
無論幼兒教育如何發(fā)展，這一追求永遠是金色的，永遠是無止境的。一個幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業(yè)能吸引人才，必須讓教師選擇無悔，奉獻無怨。作為一個單位，特別是一個教育人的單位，無論什么時候都要把鼓勵、鼓動、鼓吹愛事業(yè)、愛工作、奉獻人生作為第一要務。人都是有惰性的，有傾向性的，在經(jīng)濟社會發(fā)展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人的時候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會走向自己的對立面。我們該怎樣吹響人生追求的旋律呢？
一是讓教師讀書，讀名著，讀好書。
蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我們對教師的要求是每年讀一本好書，幼兒園為每個教師送去了《把整個心靈獻給孩子》、《優(yōu)秀教師魏書生》、《誰動了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等。每月一篇好文章，園長教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，我們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時借閱。
讀書，成了幼兒園教師的職業(yè)必修課，書中的精神營養(yǎng)，及時滋潤著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個心靈獻給孩子的幸福人生，感動了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結束生育假。充滿時代精神的價值觀為教師帶來了新的活力，新的追求。
二是學習時代人物，弘揚時代精神。
我們生活在高速發(fā)展的時代，這個時代造就了不同的時代弄潮兒。他們的精神、人生價值的追求和快樂奉獻，感人至深。要讓教師珍愛這個職業(yè)，就要用時代人物作鏡子，作人生標桿，激勵教師融入時代中。
中央電視臺的《對話》節(jié)目很有意義，年度人物評頒獎活動，是一堂非常生動的人生講座。他們的創(chuàng)舉、奉獻，是很好的教材，我們讓老師去看、去想、去說。師德模范教師和全國先進人物事跡報告會，是每年必看的節(jié)目。甚至延伸到企業(yè)改革：學習海爾的自我革命，否定、打破過去那個已經(jīng)成功了的幼兒園，再造一個全新的幼兒園。全球第一首席執(zhí)行官通用電氣韋爾奇的“無邊界”理論，將各職能部門之間的障礙，全部清除，自由流通，完全透明，分享榮譽，也是我們學習與借鑒的理論之一。
世界激勵大師是澳大利亞的約翰&;#8226;庫緹斯,他先天殘疾,沒有雙腿,卻用一雙手走過190多國家,實現(xiàn)了他自尊、自信和自力的人生信念。當我和老師走進他的人生時，沒有不落淚的。一個殘疾人是那么的熱愛生活，追求幸福，我們一個正常人，生活在太平盛世，周圍是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛職業(yè)？
時代人物、時代精神為教師的職業(yè)追求注入了鮮活因子，境界高了，責任心強了，自覺地把自己的命運與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。
三是正視自我，永不滿足。
敢于正視自我，就能超越自我。幼兒園取得了成績有了威望后，教師容易產(chǎn)生自滿情緒，降低工作追求。當我們捕捉到教師這樣的心理變化后，馬上調整了新的工作目標。每年的工作說明會上，我們都要進行全面的園情分析，剖析本園的方方面面，用自己的弱勢去和其它幼兒園的優(yōu)勢比，把其它幼兒園的優(yōu)點放大，把本園的缺點放大，激勵教師認識自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我�？谔柺歉镒约旱拿�，告別過去，創(chuàng)造未來。
為此，我們提出了三種精神：
不計報酬和個人得失的奉獻精神；
園榮我榮，園恥我恥的團隊精神；
終身讀書，蠟燭不滅的學習精神。
策略二 聚焦教師的專業(yè)成長
幼兒園的發(fā)展與生存與教師的專業(yè)水平有直接關系。從幼兒師范走出來的教師，大多數(shù)選擇了幼兒教師職業(yè)。每一所時間較長的幼兒園都面臨一個問題：幼兒園發(fā)展速度與教師的成長速度不一致。用錢可以買來幼兒園的優(yōu)美環(huán)境和現(xiàn)代化設施，但卻買不來教師的專業(yè)質量。保證教師專業(yè)成長，是幼教同行共同關注的焦點，也是解決教師職業(yè)倦怠的一個重要因素。
1、鼓勵教師做研究型教師
這是教師角色的根本轉變。過去是聽別人研究，復制別人研究的成果，而現(xiàn)在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對教師來說，不是一朝一夕能達到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔課題研究開始的。
“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究�！笆濉闭n題研究中，我園有省、市級5個課題，每個教師都是課題組成員，承擔著不同的研究任務，教師逐漸脫去了“土氣”，開始步入研究的正軌。今年在省課題階段總結中，我園有5篇課題論文獲一、二等獎。
2、研究課程
我園從1990年對園本主題課程的設計、實施、評價開始研究。經(jīng)過十多年的反思實踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長編寫的《幼兒園主題活動指導與參考》今年由《人民日報出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點又放在對每一個主題活動的研究上，放在對幼兒的研究上。每開展一個主題活動，先由一級教研組進行主題框架討論，確定預成的主題名稱、網(wǎng)絡形式、環(huán)境資源、家園配合。再由二級教研組細化研究，研究孩子的認知經(jīng)驗底線，幼兒的發(fā)展區(qū)，可能出現(xiàn)的新興趣點、知識點，活動中師幼互動存有哪些障礙。研究內(nèi)容對孩子有多大吸引力，涉及哪些領域，有哪些教育性，需要采取什么活動形式，包括哪些先進的、科學的教育觀念。最后教師分工，有的為主整理方案設計，有的專門進行資源準備。為了解放教師，我們允許方案復制，資源共享，但要有創(chuàng)新，有符合自己班幼兒個性化教育的特點。
這種研究，很有實效，針對性強，更重要的是每個教師都快樂地投入研究，收獲著研究的喜悅。
3、蠟燭不滅，做終身學習者
做研究，就要不斷地學習，使研究的東西有前瞻性、科學性、可操作性。
過去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現(xiàn)代化的到來，這句名言被這樣改寫：教師像蠟燭，照亮了別人的同時，還要留下光明。
還有一句格言：要給學生一滴水，教師要有一桶水。現(xiàn)在這句名言也改寫：要給學生一滴水，教師要有常流水。改寫后的格言，要說明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識。終身學習的時代已迫近我們，誰也逃不脫。
⑴ 擴展學習范圍，做復合型教師
鼓勵教師提高學歷層次，自學大專獎勵400元，大本600元；目標是2008年，40歲以下全部要達到學前大本學歷。隨著現(xiàn)代化設備走進幼兒園，教師的職業(yè)能力受到了挑戰(zhàn)。我們在對教師進行培訓中，增學與時代同步的新知識、新技能，每個教師都通過山東省初、中級計算機的考試，通過全國計算機考試，學習了課件制作、管理網(wǎng)上論壇，學用數(shù)碼攝像機、照相機。為了外出便于開展音樂活動，全部教師學會了吉他彈奏。個別教師通過了公共英語三級考試。
�、� 學習現(xiàn)代教育理論，做有眼光有思想的教師
每一次教育改革，都是理論先行，對于目前影響中國幼兒教育的多種理論，我們做過選擇，越接近我園教師專業(yè)水平的理論，越能學進去，用到點子上，開花結果。我們利用中午時間組織教師持續(xù)學習有關《綱要》的指導文章，認真學習了有關意大利瑞吉歐的相關資料和國內(nèi)專家的文章點評，提高教師的理論水平和擴大幼兒教育的職業(yè)視野，為形成課程園本化，開展現(xiàn)代化的教育活動起到了重要作用。
策略三 關注教師的快樂需要
《學前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經(jīng)過 對幼兒教師發(fā)帖調查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業(yè)倦怠”。
分析“職業(yè)倦怠”的根本原因在于其“價值失落”。如果每一個教師天天懷著這樣的心態(tài)去面對鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個兒童都快樂。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。
1.關注教師的精神快樂
�、� 營造具有人情味的環(huán)境
一個單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。
我們經(jīng)常提的口號是把最好的房子給孩子，要為孩子創(chuàng)造一個優(yōu)美和諧的環(huán)境，這是對的。但很少關心老師的環(huán)境需求。我們在投資創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的時候，特別對教師的日常環(huán)境給予了關注。教師與兒童都應是最好的。 [媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]
舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動室、午餐小廳、會議室，個人用品柜等，這些不會說話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會是永遠快樂的，永遠不厭倦的。
�、� 贊賞激勵，巧做文章
當我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進孩子的發(fā)展時，應該想到教師也需要領導的激勵與贊賞。
一是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要園長善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，用心調動教師的積極性，每一個教師都能成功。名師所以成為名師，不是因為他沒有缺點，而是因為他有突出的優(yōu)點。在平�；顒又�，只要發(fā)現(xiàn)教師在某個方面有一點進步或收獲，我都用贊賞的語言和態(tài)度，抓住時機給予激勵。對青年教師放手讓他們?nèi)L試，去盡情發(fā)揮自己的長處，尋找與別人不同的地方，讓每個人去放大自己的閃光點。
二是用望遠鏡放射目標，與心動中引發(fā)職業(yè)動力。每一個教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個人又都存在差異，統(tǒng)一的目標不利于他們的發(fā)展。我們根據(jù)教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標，讓教師帶上望遠鏡去放射目標，圍繞目標開展工作。鼓勵教師善于為自己營造一種學習的心境，沒有心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認真對待自己的高尚職業(yè)，時刻保持旺盛的精力，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，用清新、蓬勃的活力，引發(fā)自己積極的職業(yè)動力，超越自我，走向職業(yè)的最高峰。
每個幼兒園都有對教師考核評價制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環(huán)節(jié)，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領導與教師一起發(fā)現(xiàn)違背制度的行為，年底時把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后園長逐個與教師面對面談話，拉家常，說成長。 [媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]
這種又激勵又隱藏懲罰的方式，保護了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。
2.關注教師的工作快樂
教師工作不快樂原因是多方面，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會造成教師工作不快樂。
�、� 分層管理
由于教師隊伍的專業(yè)水平有差異，管理也不應該一刀切。如在活動設計中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。
詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設計完后必須送交園領導共同分析。略寫的教師為免檢，她們有更多的自主權和創(chuàng)造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發(fā)展。
⑵ 不寫無價值文字材料
最近刊物上反映教師對職業(yè)倦怠的原因有一條是園長讓寫的東西太多，沒有時間研究教材和孩子，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對園長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。
我們對教師的文字要求就六種：專業(yè)學習記錄、教育筆記、家訪與預約談話記錄、集體與小組活動設計、教研活動記錄、觀察與個案記錄。且沒有數(shù)量的硬性規(guī)定，每年隨機安排時間大家共享。
現(xiàn)在允許教師復制方案，達到教學資源共享，又解放了老師許多精力與時間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。
�、� 承擔責任，保護教師
幼兒園教師天天與不同素質的家長打交道，有時候會發(fā)生不愉快的小插曲。這時候園長該干什么？除了科學處理外，更要為教師分擔心理壓力，承擔責任，保護教師的合法權利不受傷害。
3、關注教師的生活快樂
生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時，關注教師的生活需要，也成了園長管理工作的一個重要內(nèi)容。
�、� 走出去放松
每年擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養(yǎng)精蓄銳。幼兒園從來沒有寒暑假期，安排好時間與工作，讓教師走出去學習，感受祖國的發(fā)展與變化，更使教師熱愛職業(yè)，把自己的一切無怨無悔地獻給事業(yè)，獻給孩子們。
�、� 把雙休日還給教師
把雙休日還給孩子，是社會的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日時間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒再投入工作。
⑶ 保證教師的健康
教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。當我們認真對待孩子的防疫接種時，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，以更充沛的精力投入到工作中，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
由于我們提前對職業(yè)倦怠的出現(xiàn)做好了準備與應對，所以，全體教師的精神面貌、工作心態(tài)、拼搏奉獻，一直處在優(yōu)良狀態(tài)，為幼兒園的發(fā)展，為孩子們的發(fā)展，為家長的需要，做出了應有的貢獻，一支名師隊伍已經(jīng)形成。(山東省威海市市級機關幼兒園園長 畢美華)
