要說起幼兒園的忙，每位園長都可以數(shù)出一大堆事務(wù)來，這是客觀現(xiàn)實(shí)。我們也不例外。我們是一所示范園、一類園、試點(diǎn)園、涉外園。各種常規(guī)性的工作、任務(wù)、要求、課題、活動以及突發(fā)性的應(yīng)急的任務(wù)、工作特別多。別的幼兒園不用做的事，我們卻推也推不掉。我本身的社會工作、會議、活動也不少，大約身兼6"7職吧，還要業(yè)余學(xué)歷進(jìn)修。面臨最大的困難就是時(shí)間不夠，精力不濟(jì)。我們兩位園長無償?shù)匮娱L自己的工作時(shí)間，幾乎天天在10個小時(shí)以上，經(jīng)常要到12-13個小時(shí)。雙休日也是搭進(jìn)去的。我們覺得烏南幼兒園要再上層次，硬件我們比不上一些轉(zhuǎn)制園，我們只有在軟件上下功夫。這軟件就是保教質(zhì)量。李駿修局長在談97年工作思路中再一次強(qiáng)調(diào)：質(zhì)量效益是工作的目的和生命線，而質(zhì)量又體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的素質(zhì)上。校園長必須把隊(duì)伍建設(shè)始終放在核心地位處理，這是最有價(jià)值的工作，有了隊(duì)伍才有辦教育的本錢。我們再忙，工作重心不能偏，我們盡可能地把各種相關(guān)的工作、任務(wù)、課題、活動捏成“塊”，穿在幼兒園的中心工作“線”上，或作為提高師資水平，提高保教質(zhì)量的契機(jī)，或作為提供我學(xué)習(xí)、鍛煉，提高我自身素質(zhì)的機(jī)會，盡量使我們所做的一切發(fā)揮出積極的正效應(yīng)。

　　我們把工作日程作了妥善安排，集體上班的時(shí)間，我們就盡可能多地深入保教第一線，和幼兒、教職工多接觸，上午進(jìn)班，中午蓋章，下午安排各類學(xué)習(xí)、會議、和教職工談心。大家回家后，我們再研究園內(nèi)各方面的工作�？磿�、學(xué)習(xí)、筆頭工作帶回家做。在園務(wù)管理中設(shè)立了值班主任制度，一般的事務(wù)性接待由值班主任處理。我們的辦公室在校門口，經(jīng)常有各種人來找園長，為了讓我的主要精力不受雜務(wù)的牽制，副園長就主動出來擋，積極地支持我開展保教研究工作。

　　我園在《規(guī)程》試點(diǎn)中逐步帶出了一支思想觀念、業(yè)務(wù)都較強(qiáng)的骨干隊(duì)伍，怎樣發(fā)揮這支隊(duì)伍的力量是我們管理中要思考的問題。有人說：你干嗎樣樣親自抓，忙得過來嗎？可以放手讓她們?nèi)プ雎铮〈_實(shí)，不放手就不可能把有限的精力都用在刀口上，但放手調(diào)動積極性并不一定和提高質(zhì)量劃等號。所以我是放手不撒手，我采取的是：一放、二導(dǎo)、三把關(guān)�！胺拧本褪欠艡�(quán)、放手、“導(dǎo)”就是導(dǎo)向、指導(dǎo)，“把關(guān)”就是把教育思想、保教質(zhì)量關(guān)，進(jìn)一步提高教師的思想業(yè)務(wù)水平。

　　具體做法是：


　　一、放手


　　首先明職授權(quán)，園內(nèi)設(shè)年級組長、帶教師傅、學(xué)科帶頭人，使這些骨干認(rèn)識到：我是委于重任的，所以名正言順的要去負(fù)責(zé)。年級組長獨(dú)立開展教研，設(shè)計(jì)組織級組大活動，甚至全園大活動，看組內(nèi)教師的備課計(jì)劃，并做具體指導(dǎo)、評析；帶教師傅輔導(dǎo)新教師制定班計(jì)劃，進(jìn)行觀察評佑，帶教保教常規(guī)工作，或單項(xiàng)帶教；園內(nèi)開課任務(wù)由學(xué)科帶頭人全面負(fù)責(zé)。

　　通過放權(quán)、放手，分層管理，中層干部的管理意識、責(zé)任性、工作積極性和開展研究、管理的能力都有了明顯的促進(jìn)提高，園內(nèi)保教常規(guī)工作的管理步步到位，忙而不亂。

　　二、導(dǎo)向

　　我們把主要精力放在具體導(dǎo)向、指導(dǎo)上，而落腳點(diǎn)放在提高骨干教師能力上，通過她們再帶動整體的水平提高。


　　1、將骨干組成課題組，圍繞園中心課題先學(xué)，先議，先研究，再將課題組的研究化解到年級組，做為教研專題幅射到面上，使每個教師都能積極參與。


　　2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。除了必要的外請專家專題報(bào)告外，更多的是我根據(jù)本園教順的能力、水平、保教工作中反映出來的問題，以及本園課題的需要，自定專題抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論、輔導(dǎo)，這樣做針對性強(qiáng)。如“素質(zhì)教育報(bào)告”“幼兒心理需求”“個案制定的要點(diǎn)”“活動角的地位、操作方法”等。在形式上采用引導(dǎo)教師參與講的方法，如讓每一個若教師分別談?wù)勛约骸霸谝蝗栈顒又腥绾螡B透目標(biāo)意識”的做法，讓年級組長和我合作講一個專題“活動角的地位、作用、操作方法”，我講理論部分，請她講實(shí)踐部分，通過輔導(dǎo)教師參與講，使教師也學(xué)著將自己的實(shí)踐上到理論層面，增進(jìn)了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)了大家的相互交流和理解，也使她們認(rèn)識到各自所發(fā)揮的作用。

　　3、由年級組長負(fù)責(zé)檢查備課，并作具體指導(dǎo)和書面記錄。我抽看教師的備課和年級組長的書面記錄和評析意見，從中看年級組長的工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和評議指導(dǎo)的水平。發(fā)現(xiàn)典型問題我重點(diǎn)剖析具體幫助。（如：分析了三位教師制定的同一作業(yè)“小兔吃青草”）


　　4、日常巡視中發(fā)現(xiàn)活動過程中的問題，立刻深人、具體指導(dǎo)，帶領(lǐng)教師一起探索、嘗試、研討，以鮮明的事實(shí)讓教師口服心服。（例子：小班美工活動角手指點(diǎn)畫：“蘋果樹”活動指導(dǎo)）


　　5、對專題小結(jié)的指導(dǎo)。教師中有價(jià)值的思想認(rèn)識和工作中有突破性的成績，我非常珍惜，精心幫助她們理思路，幫助她們提煉總結(jié)，寫得不夠之處具體提出修改意見。也有個別教師不理解領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦，不愿再改，反正不在乎投稿發(fā)表，我耐心而嚴(yán)肅地和她一次次地談心，“這不是發(fā)表不發(fā)表的問題，這是對工作的精益求精、鉆研的態(tài)度問題，明知有不妥之處不愿修改，太傲了，這不行。發(fā)表了是你的成績，我是惜才，看到你在教育觀念上有這樣的認(rèn)識提高，為你欣喜，才不怕麻煩，一遍遍的幫你修改”。最終我的“苦心”得到了這位教師的理解，文章也在幼教刊物上發(fā)表了。


　　6、針對本園傾向性問題，采用多種形式引起重視。如請團(tuán)支部組織青年業(yè)務(wù)練兵，幫助年輕的保育員、教師掌握“一日生活中保育工作的常識及操作要點(diǎn)”“教師、保育員在來園接待幼兒中應(yīng)注意哪些方面的事項(xiàng)”以情境小品、表演形式，引起全體教職工的評議，使大家將以理解了的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育行為。


　　7、利用各種外出的學(xué)習(xí)機(jī)會，送骨干教師進(jìn)行專題的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高。如市幼專組織的“蒙臺梭利教育思想和實(shí)踐操作”的學(xué)習(xí)班，“創(chuàng)造教育”學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。 [媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]

　　三、把關(guān)

　　通過看評實(shí)踐活動，把理論的學(xué)習(xí)、認(rèn)識和實(shí)踐相接合，把握教育思想、教育質(zhì)量關(guān)，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

　　除了組織每位教師的常規(guī)性半日活動交流評析活動外，我們結(jié)合任務(wù)給青年教師壓擔(dān)子，青年教師開課由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，我參與設(shè)計(jì)和試教。有時(shí)試教后我把修改意見和學(xué)科帶頭人討論溝通后，有學(xué)科帶頭人出面和小青年教師具體談，這樣做既尊重了學(xué)科帶頭人，幫助樹立她的威信，同時(shí)又起到了提高學(xué)科帶頭人的水平和把關(guān)的作用。

　　重視課后的評析，將教育思想、觀念和教師的教育行為緊密結(jié)合起來，促使教育觀念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)變。


　　一是針對不足之處，發(fā)動大家積極參與再設(shè)計(jì)，如：假如是你，準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)活動。


　　二是針對難點(diǎn)和共性問題，提出問題，利用眾人的智慧，互相啟發(fā)、討論、交流各自的經(jīng)驗(yàn)，如：遇到這種情況，你會這么處理？討論中幾位青年教師分別根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒心理需求和近階段的教育目標(biāo)，提出了不同角度的解決方法，得到了大家一致好評，也使大家受到了啟發(fā)。


　　三是對不符合《規(guī)程》教育思想的做法，從不輕描淡寫地滑過。目前在評析中，往往說成功多，談問題少。有的是有礙情面不好意思講，有的是怕講不到點(diǎn)子上不敢講，也有的確實(shí)缺乏評析能力不會講，我就帶頭重點(diǎn)講，使大家懂得我們平時(shí)所說的教育觀念的轉(zhuǎn)變是通過教育行為反映出來的（即目標(biāo)的確定、教育活動設(shè)計(jì)、教育過程的組織和評價(jià)的落腳點(diǎn)等），轉(zhuǎn)變教育觀念一定要落實(shí)在教育行為上，通過這樣的多次評析，幫助大家提高了設(shè)計(jì)和評析的能力，更重要的是園內(nèi)逐步形成了研究的氛圍。

　　總之，要提高師資隊(duì)伍的水平，園長必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有自身提高了，才能更好地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提高。