質(zhì)量是辦園的生命線，是幼兒園各項工作成效的綜合反映。高品質(zhì)的保教質(zhì)量是幼兒園一切工作的出發(fā)點和歸宿。一所品牌幼兒園在教師新老交替的動態(tài)中仍保持高效益的教育管理和高質(zhì)量的教育水平，人的因素是至關重要的。在幼兒園這個管理系統(tǒng)內(nèi)人始終處于主體地位，管物、理財、處事、安排時間、溝通信息都離不開人，而資源的配置、管理手段的運用、管理方法的選擇、管理職能的發(fā)揮、管理原理的運用、管理目標的達成也都離不開人，因此在幼兒園眾多管理工作中，管理的核心應是人的管理工作，只有以充分調(diào)動人的積極性為根本，才能提高管理的功效，實現(xiàn)預定的目標。

以人為本，促進教職工的自我發(fā)展，促進幼兒的發(fā)展，是幼兒園管理的核心，因此我們在幼兒園管理實踐中要做好以下幾方面的工作:

一、正確公正地對待每一位員工，營造良好的人際氛圍。

在幼兒園管理實踐中，園長要視幼兒園的各級各類人員為幼兒園的主人，是特定崗位上寶貴的人力資源。俗話說“寸有所長，尺有所短”。領導用人如果只看人之短處，則無人可用；若只看人之長處，則無不可用之人。如有的教師特別熱愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強，辦事兢兢業(yè)業(yè)，精益求精；有的教師工作經(jīng)驗豐富，教學能力強；有的教師腦子活、點頭多，開拓性強；有的教師性格溫和，隨大流。有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力。這些教職工身上的優(yōu)勢明顯，弱點也突出，對于這些園長用人應做到心中有數(shù)。因此，園長要以辨證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短。盡可能地把握每一個員工的長處，公平公正地對待每一個員工。提供條件，創(chuàng)造條件，為每一個員工提供施展才華，積極發(fā)揮作用的舞臺，營造人盡其才的氛圍。園長真正做到尊重人、依靠人、事業(yè)栓人、感情留人。相信每個員工能夠自覺上進，自我控制，鼓勵他們積極進取，培養(yǎng)他（她）們對本職工作的深厚感情，干一樣，鉆一樣，精一樣，做出一流業(yè)績。

二、了解員工的需求，恰到好處地滿足。

把握每一個員工的各種需求，是對幼兒園進行科學管理的基礎。美國心理學家馬斯洛把人的需要分成五個基本層次，一是生理的需要，這是最低級、最原始、最迫切的；二是安全的需要；三是社交的需要。人在交流中希望被人接納、理解，從而產(chǎn)生歸屬感、群體感；四是尊重的需要，人在交往中渴望得到別人的認可，不僅自尊也渴望得到他人的尊重；五是自我實現(xiàn)的需要。這是需要的最高層次，要求充分發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的理想、抱負，做自己認為有意義、有價值的事情。完成任何一件事都是由內(nèi)在動機的驅(qū)使，而動機又是內(nèi)在需要引起的，要想激發(fā)人的動機，就必須滿足人的需要，已經(jīng)滿足的需要則不能激發(fā)人的動機，這是人的心理規(guī)律。

幼兒園的教職工大多在生活物質(zhì)、工作物質(zhì)需要上都比較簡樸、實惠，這是她們受民族優(yōu)良的文化、傳統(tǒng)的觀念深刻影響，以及熱愛生活的表現(xiàn)。幼兒教師自尊的需要極為迫切。隨著社會的發(fā)展，幼兒園教師社會地位日益提高，幼兒教師要求社會對自己的權利、業(yè)績、形象給予尊重。如果她們鉆研業(yè)務、探討更有效的工作方式受到干涉，就會損傷教師的自尊心。因此鼓勵教師參與各種教研活動，有利于激發(fā)每一個教師的被尊重的需求。尊重教師的業(yè)績、客觀的評價教師的工作成績，一般以肯定性評價為主，強化她們的自尊心。自善、自立才能自強。幼兒教師大多有較強的自我發(fā)展意識和自我實現(xiàn)的需求。面對不斷更新的教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式以及百花齊放的課程模式迫使教師們必須經(jīng)常學習�！敖K身學習”的思想，使教師已認識到只有不斷發(fā)展自己才能“與時俱進”。幼兒教師在工作中能任勞任怨，盡責盡力，追求教育效果，用心血去培養(yǎng)幼兒，就是因為她們在幼兒教育工作中獲得成功感、愿望實現(xiàn)感、任務完成感、成果感、創(chuàng)造感等。體現(xiàn)了自我的價值。

根據(jù)以人為本的管理思想，作為園長要注意做好三方面的工作首先是全面了解體諒教職員工，并給予不同的幫助。例如大多數(shù)剛剛走上崗位的年青教師，工作經(jīng)驗還在積累，教育技能還在熟練中，工作壓力較大，又獨自一人在深，缺少家庭的關愛溫暖，又面臨談戀愛、結(jié)婚、生孩子等問題；中年教師一方面是幼兒園教學骨干教研任務重，一方面又是一家主婦，又要管家庭，又要管孩子，又要工作出色，確實很辛苦。不同年齡階段的教職工都有不同的苦惱，不同的矛盾與變化。因此，園長要了解、關心教職工。以探訪宿舍、個別的交談等形式，建立信任，保持良好的溝通。滿足她們正當?shù)男枰�，解決一些實際的問題，幫助大家好處理工作、學習、生活的關系。如：組織年青教師開展一些豐富多彩的文體活動，幫助她們建立團隊的友情；給骨干教師調(diào)動工作崗位，使每個人都能在崗位中釋放光和熱�？傊�，有的放矢地幫助、關心教職員工使她們感到集體的溫暖和領導的關愛。

三、重視人才、培養(yǎng)人才。

在幼兒園管理中，園長要做到寬嚴結(jié)合、剛?cè)嵯酀�，即要制定嚴格的�?guī)章制度，實行嚴格的管理和考核來約束、規(guī)范教職工的教育教學行為，同時園長要以身作則，樹立榜樣，以公平公正、實干的工作作風來影響教職員工。

幼兒園教師有發(fā)展的需要，自我實現(xiàn)的需要，如果沒有滿足教師這個需要就是浪費人才。因此園長要重視人才，培養(yǎng)人才。

培養(yǎng)人才要科學地選才，科學地用才。選才要全面地發(fā)展地看待人才，在實踐中，在機制中考核，考察人才。制定不同崗位的選才標準。根據(jù)每個人的強項安排在合適的崗位上，以崗選人。使其展所長，避所短，真正發(fā)揮作用。在培養(yǎng)人才中，園長重點做好骨干教師的培養(yǎng)，對教育教學能力強，工作兢兢業(yè)業(yè)，有開拓、創(chuàng)新意識的骨干，給任務、給支持，以點帶面，促進整個教師隊伍形成敬業(yè)愛崗，創(chuàng)新開拓的風氣，帶動全體教師水平的提高。園長還要做好年青教師的培養(yǎng)。一般采取崗前培訓，老帶新制度，“教、幫、帶”，以及給任務，教法子等措施，促使青年教師也迅速成長起來。有了一支強有力的青年教師隊伍，園所才能保持可持續(xù)的發(fā)展，高品質(zhì)的幼兒園教育質(zhì)量和水平才有保證。

每個人都有自尊心、有自信心，每個教師都有體現(xiàn)自我價值的精神需求，每個人都想通過自已的努力取得成績，獲得別人的信任與尊重。大多青年教師要強好勝，希望領導以平等的態(tài)度對待自己，希望領導接納自己的建議，不在公開場合批評自己，希望得到贊揚，取得成功。但部分教師由于過度自尊而導致自卑，總覺得自己業(yè)務能力不如別人，遇到挫折就產(chǎn)生自卑的情緒。園長要看到教師的成績，及時給予獎勵和懲罰，讓受獎者知道哪些工作做得好，及時總結(jié)經(jīng)驗，今后做得更好；讓受罰的教師知道哪些做得不好，以后怎樣做才對。就事論事，獎懲分明，關注每一個教職工，在尊重的基礎上，針對不同性格特點，使用不同的方法與他們進行溝通、交流。