隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間都受到了一定程度上的沖擊，教師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標(biāo)都在發(fā)生著變化。教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與追求出現(xiàn)了前所沒(méi)有的倦怠感。如何讓每一位教師都永遠(yuǎn)擁有一顆快樂(lè)的童心，為孩子的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的人生，永遠(yuǎn)熱愛(ài)幼教這一職業(yè)？這引起我的深深思考。這是大背景下的幼兒教育在發(fā)展過(guò)程中向我們園長(zhǎng)提出的新的挑戰(zhàn)。迎接挑戰(zhàn)是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責(zé)任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長(zhǎng)，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標(biāo)。這幾年我們采取了如下策略，來(lái)打造一支快樂(lè)奉獻(xiàn)的名牌教師隊(duì)伍。[媽咪愛(ài)嬰網(wǎng)教案頻道]

策略一 吹響人生追求的旋律
人的追求不一樣，工作質(zhì)量也不一樣，生命質(zhì)量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價(jià)值：為了孩子們的健康成長(zhǎng)，愿獻(xiàn)出自己的一切。

無(wú)論幼兒教育如何發(fā)展，這一追求永遠(yuǎn)是金色的，永遠(yuǎn)是無(wú)止境的。幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業(yè)能吸引人才，必須讓教師選擇無(wú)悔，奉獻(xiàn)無(wú)怨。作為一個(gè)單位，特別是一個(gè)教育人的單位，無(wú)論什么時(shí)候都要把鼓勵(lì)、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)工作、奉獻(xiàn)人生作為第一要?jiǎng)?wù)。人都是有惰性的，有傾向性的，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人時(shí)候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會(huì)走向自己的對(duì)立面。我們是怎樣吹響人生追求的旋律的？

一是讓教師讀書(shū)，讀名著，讀好書(shū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人在談話。”我們對(duì)教師的要求是每年讀一本好書(shū)，幼兒園為每個(gè)教師送去了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《優(yōu)秀教師魏書(shū)生》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等書(shū)。每月一篇好文章，園長(zhǎng)教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書(shū)的需要，我們?cè)谟變簣@的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)，教師可隨時(shí)借閱。讀書(shū)，成了幼兒園教師的職業(yè)必修課，書(shū)中的精神營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)滋潤(rùn)著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子的幸福人生，感動(dòng)了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結(jié)束生育假，帶病上班已不再是領(lǐng)導(dǎo)的要求，而是教師的自覺(jué)行動(dòng)。充滿時(shí)代精神的價(jià)值觀為教師帶來(lái)了新的活力，新的追求。

二是學(xué)習(xí)時(shí)代人物，弘揚(yáng)時(shí)代精神。我們生活在高速發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代造就了不同的時(shí)代弄潮兒。他們的精神、人生價(jià)值的追求和快樂(lè)奉獻(xiàn)，感天動(dòng)地。要讓教師甘心情愿地愛(ài)這個(gè)職業(yè)，就要用時(shí)代人物作鏡子，作人生標(biāo)桿，激勵(lì)教師融入時(shí)代中。

師德模范教師和全國(guó)先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)，是每年必看的節(jié)目。甚至延伸到學(xué)習(xí)企業(yè)改革：如學(xué)習(xí)海爾的自我革命，否定、打破過(guò)去那個(gè)已經(jīng)成功了的幼兒園，再造一個(gè)全新的幼兒園。世界激勵(lì)大師是澳大利亞的約翰·庫(kù)緹斯，他先天殘疾，沒(méi)有雙腿，卻用一雙手走過(guò)190多國(guó)家，實(shí)踐了他自尊、自信和自立的人生信念。當(dāng)我和老師走進(jìn)他的人生時(shí)，沒(méi)有不落淚的。一個(gè)殘疾人是那么的熱愛(ài)生活，追求幸福，我們一個(gè)正常人，生活在太平盛世，周?chē)�是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛(ài)職業(yè)？

時(shí)代人物、時(shí)代精神為教師的職業(yè)追求注入了鮮活因子，境界高了，責(zé)任心強(qiáng)了，自覺(jué)地把自己的命運(yùn)與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。

策略二 聚焦教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
幼兒園的發(fā)展與生存與教師的專(zhuān)業(yè)水平有直接關(guān)系。從幼兒師范走出來(lái)的教師，大多數(shù)選擇了幼兒教師職業(yè)。每一所時(shí)間較長(zhǎng)的幼兒園都面臨一個(gè)問(wèn)題：幼兒園發(fā)展速度與教師的成長(zhǎng)速度不一致。用錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)幼兒園的優(yōu)美環(huán)境和現(xiàn)代化設(shè)施，但卻買(mǎi)不來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量。保證教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是幼教同行共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是解決教師職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。

1.鼓勵(lì)教師做研究型教師
這是教師角色的根本轉(zhuǎn)變。過(guò)去是聽(tīng)別人研究，復(fù)制別人研究的成果，而現(xiàn)在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不是一朝一夕能達(dá)到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔(dān)課題研究開(kāi)始的。

“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究。“十五”課題研究中，我園有省、市級(jí)5個(gè)課題，每個(gè)教師都是課題組成員，承擔(dān)著不同的研究任務(wù)，開(kāi)始步入研究的正軌。今年在省級(jí)課題階段總結(jié)中，我園有5篇課題論文獲一二等獎(jiǎng)。

2.研究課程
我園從1990年對(duì)園本主題課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)開(kāi)始研究。經(jīng)過(guò)十多年的反思實(shí)踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長(zhǎng)編寫(xiě)的《幼兒園主題活動(dòng)指導(dǎo)與參考》今年由《人民日?qǐng)?bào)出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點(diǎn)又放在對(duì)每一個(gè)主題活動(dòng)的研究上，放在對(duì)幼兒研究上。每開(kāi)展一個(gè)主題活動(dòng)，先由一級(jí)教研組進(jìn)行主題框架討論，確定預(yù)成的主題名稱(chēng)、網(wǎng)絡(luò)形式、環(huán)境資源、家園配合。再由二級(jí)教研組細(xì)化研究，研究孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)底線，幼兒的發(fā)展區(qū)，可能出現(xiàn)的新興趣點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，活動(dòng)中師幼互動(dòng)存有哪些障礙。研究?jī)?nèi)容對(duì)孩子有多大吸引力，涉及哪些領(lǐng)域，有哪些教育性，需要采取什么活動(dòng)形式，包括哪些先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀念。

最后教師分工，有的為主整理方案設(shè)計(jì)，有的專(zhuān)門(mén)進(jìn)行資源準(zhǔn)備。為了解放教師，我們?cè)试S方案復(fù)制，資源共享，但要有創(chuàng)新，有符合自己班幼兒個(gè)性化教育的特點(diǎn)。

這種研究，很有實(shí)效，針對(duì)性強(qiáng)，更重要的是每個(gè)教師都快樂(lè)地投入研究，收獲著研究的喜悅。

3.蠟燭不滅，做終身學(xué)習(xí)者
做研究，就要不斷地學(xué)習(xí)，使研究的東西有前瞻性、科學(xué)性、可操作性。
過(guò)去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現(xiàn)代化的到來(lái)，這句名言被這樣改寫(xiě)：教師像蠟燭，照亮了別人的同時(shí)，還要留下光明。

還有一句格言：要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。現(xiàn)在這句名言也改寫(xiě)：要給學(xué)生一滴水，教師要有常流水。改寫(xiě)后的格言，要說(shuō)明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識(shí)。終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已迫近我們，誰(shuí)也逃不脫。

（1）擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，做復(fù)合型教師
鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，自學(xué)大學(xué)專(zhuān)科獎(jiǎng)勵(lì)400元，大學(xué)本科獎(jiǎng)勵(lì)600元；到2008年，40歲以下全部要達(dá)到學(xué)前大本學(xué)歷。隨著現(xiàn)代設(shè)備走進(jìn)幼兒園，教師的職業(yè)能力受到了挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)中，增加與時(shí)代同步的新知識(shí)、新技能，每個(gè)教師都通過(guò)山東省初、中級(jí)計(jì)算機(jī)的考試，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)考試，學(xué)習(xí)了課件制作、管理網(wǎng)上論壇、學(xué)用數(shù)碼攝像機(jī)、照相機(jī)。為了外出便于開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，全部教師學(xué)會(huì)了吉他彈奏，個(gè)別教師通過(guò)了公共英語(yǔ)三級(jí)考試。

（2）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做有眼光、有思想的教師
每一次教育改革，都是理論先進(jìn)，對(duì)于目前影響中國(guó)幼兒教育的多種理論，我們做過(guò)選擇，越接近我園教師專(zhuān)業(yè)水平的理論，越能學(xué)進(jìn)去，用到點(diǎn)子上，開(kāi)花結(jié)果。我們利用中午時(shí)間組織教師持續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)《綱要》的指導(dǎo)文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)意大利瑞吉?dú)W的相關(guān)資料和國(guó)內(nèi)專(zhuān)家的文章點(diǎn)評(píng)，提高教師的理論水平和擴(kuò)大幼兒教育的職業(yè)視野，為形成課程園本化，開(kāi)展現(xiàn)代化的教育活動(dòng)起到了重要作用。

策略三 關(guān)注教師的快樂(lè)需要
《學(xué)前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說(shuō)的是經(jīng)過(guò) 對(duì)幼兒教師發(fā)帖調(diào)查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業(yè)倦怠”。

分析“職業(yè)倦怠”的根本原因在于其“價(jià)值失落”。如果每一個(gè)教師天天懷著這樣的心態(tài)去面對(duì)鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個(gè)兒童都快樂(lè)。只有教師快樂(lè)了，才能讓幼兒快樂(lè)。

1.關(guān)注教師的精神快樂(lè)
（1）營(yíng)造具有人情味的環(huán)境
一個(gè)單位沒(méi)有一定的規(guī)章制度去管理，會(huì)缺少規(guī)范化科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會(huì)像一部運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂(lè)。

我們經(jīng)常提的口號(hào)是把最好的房子給孩子，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的環(huán)境，這是對(duì)的。但很少關(guān)心老師的環(huán)境需求。我們?cè)谕顿Y創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候，特別對(duì)教師的日常環(huán)境給予了關(guān)注。

舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動(dòng)室、午餐小廳、會(huì)議室，個(gè)人用品柜等，這些不會(huì)說(shuō)話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)，永遠(yuǎn)不厭倦。

（2）贊賞激勵(lì)，巧做文章
當(dāng)我們對(duì)教師說(shuō)，要用贊賞的目光評(píng)價(jià)孩子時(shí)，用激勵(lì)法促進(jìn)孩子的發(fā)展時(shí)，應(yīng)該想到教師也需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)與贊賞。

一是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。每個(gè)教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長(zhǎng)處。只要園長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動(dòng)教師的積極性，每一個(gè)教師都能成功。名師所以成為名師，不是因?yàn)樗麤](méi)有缺點(diǎn)，而是因?yàn)樗�有�?yōu)點(diǎn)。在平�；顒�(dòng)中，只要發(fā)現(xiàn)教師在某個(gè)方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收獲，我都用贊賞的語(yǔ)言和態(tài)度，抓住時(shí)機(jī)給予激勵(lì)。對(duì)青年教師放手讓他們?nèi)�嘗試，去盡情發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，尋找與人不同的地方，讓每一個(gè)人去放大自己的閃光點(diǎn)。

二是用望遠(yuǎn)鏡放射目標(biāo)，于心動(dòng)中引發(fā)職業(yè)動(dòng)力。每一個(gè)教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個(gè)人又都存在差異，統(tǒng)一的目標(biāo)不利于他們的發(fā)展。我們根據(jù)教師的不同能力與長(zhǎng)處，制定不同高度的目標(biāo)，讓教師帶上望遠(yuǎn)鏡去放射目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開(kāi)展工作。鼓勵(lì)教師善于為自己營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的心境，沒(méi)有良好心境的行動(dòng)等于在做無(wú)用功。以良好的心境，廣博的視野，認(rèn)真對(duì)待自己的高尚職業(yè)，時(shí)刻保持旺盛的精力，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用清新、蓬勃的活力，引發(fā)自己積極的職業(yè)動(dòng)力，超越自我，走向職業(yè)的高峰。

每個(gè)幼兒園都有對(duì)教師考核評(píng)價(jià)制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環(huán)節(jié)，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長(zhǎng)，不是扣除獎(jiǎng)金。然后領(lǐng)導(dǎo)教師一起發(fā)現(xiàn)違背制度的行為，年底時(shí)把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長(zhǎng)中的不足。最后園長(zhǎng)逐個(gè)與教師面對(duì)面談話，拉家常，說(shuō)成長(zhǎng)。

這種又激勵(lì)又隱藏懲罰的方式，保護(hù)了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

2.關(guān)注教師的工作快樂(lè)
教師工作不快樂(lè)原因是多方面的，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會(huì)造成教師工作不快樂(lè)。
（1）分層管理
由于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平有差異，管理也不應(yīng)該一刀切。如在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們有詳寫(xiě)與略寫(xiě)之分，有免檢與必檢之別。
詳寫(xiě)的是年輕的且需要快樂(lè)成長(zhǎng)的教師，每次活動(dòng)設(shè)計(jì)完后必須送交園領(lǐng)導(dǎo)共同分析。略寫(xiě)的教師為免檢，她們有更多的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發(fā)展。

（2）不寫(xiě)無(wú)價(jià)值文字材料
最近刊物上反映教師對(duì)職業(yè)倦怠的原因有一條是園長(zhǎng)讓寫(xiě)的東西太多，沒(méi)有時(shí)間研究教材和孩子，白天寫(xiě)，晚上寫(xiě)，累不堪言。這對(duì)園長(zhǎng)而言就要考慮哪些該寫(xiě)，哪些可以不寫(xiě)。
我們對(duì)教師的文字要求就六種：
專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育筆記、家訪與預(yù)約談話記錄、集體與小組活動(dòng)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)記錄、觀察與個(gè)案記錄。且沒(méi)有數(shù)量硬性規(guī)定，每年隨機(jī)安排時(shí)間大家共享。
現(xiàn)在允許教師復(fù)制方案，達(dá)到教學(xué)資源共享，又解放了老師許多精力與時(shí)間，教師身上沒(méi)有太多無(wú)效的繩索，身心放松，工作就會(huì)感受到快樂(lè)。

（3）承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師
幼兒園教師天天與不同素質(zhì)的家長(zhǎng)打交道，有時(shí)候會(huì)發(fā)生不愉快的小插曲。這時(shí)候園長(zhǎng)該干什么？除了科學(xué)處理外，更要為教師分擔(dān)心理壓力，承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師的合法權(quán)利不受傷害。

3.關(guān)注教師的生活快樂(lè)
生活快樂(lè)與工作快樂(lè)是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時(shí)，關(guān)注教師的生活需要，也成了園長(zhǎng)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。
（1）走出去放松
每年擠出資金，讓教師們到祖國(guó)大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養(yǎng)精蓄銳。幼兒園從來(lái)沒(méi)有寒暑假期，安排好時(shí)間與工作，讓教師走出去學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的發(fā)展與變化，使教師更熱愛(ài)職業(yè)，把自己的一切無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給孩子。
（2）把雙休日還給教師
把雙休日還給孩子，是社會(huì)的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日的時(shí)間里安排活動(dòng)，讓教師享受天倫之樂(lè)，以更高漲的情緒投入工作。
（3）保證教師的健康
教師的健康狀況，直接影響工作的正常開(kāi)展，影響教師的工作情緒。當(dāng)我們認(rèn)真對(duì)待孩子的防疫接種時(shí)，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過(guò)流感傳染期，以更充沛的精力，投入到工作中，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

由于我們提前對(duì)職業(yè)倦態(tài)的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備與應(yīng)對(duì)，所以，全體教師的精神面貌、工作心態(tài)，一直處在優(yōu)良狀態(tài)，為了幼兒園的發(fā)展，為了孩子們的發(fā)展，為了家長(zhǎng)的需要，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，一支名師隊(duì)伍已經(jīng)形成。[媽咪愛(ài)嬰網(wǎng)教案頻道]