1　家長如何進行觀察測評。在嬰兒進入早教機構(gòu)之初。需要先評定嬰兒目前的發(fā)展水平。主要由家長通過日常的觀察或簡單的家庭測試做出粗略判斷，并將評判結(jié)果填寫在《課前家長觀察測評表》中。在每一次集體活動(或親子課程)中或活動后，家長還需填寫《家長課程觀察測評表》，家長用表雖是一個非正式的評量工具，但它能提供很多有關嬰兒的信息，同時它也可作為教師設計嬰兒活動的重要參考資料。

　　2　教師如何進行觀察測評。進入早教機構(gòu)的嬰兒，需進一步接受教師的評估，但這種評估與傳統(tǒng)的測評不同：第一，它的方式不是拘泥在一間小屋子里，用嬰兒不熟悉的、由測試者操縱的、規(guī)定時限的、標準化的方法對嬰兒進行測評；第二，它的目的不僅僅是通過測評得到一個嬰兒發(fā)展的等級分數(shù)，而必須同時兼顧“課程”的目標。第三，在測評過程中教師需盡量模糊“課程”與評價之間的界限。

　　這種新的測評方式需要兩到三人密切配合。若是托班集體活動，當其中一個教師組織游戲時，另一個教師既要作助教又要充當測評員：組織游戲的教師需努力保證發(fā)展水平不同的嬰兒都積極參與到有意義的游戲情景中，作為測評員的教師需始終保持觀察的狀態(tài)并隨時記錄。若是親子游戲活動，需要一個教師組織游戲、一個教師和一個家長充當測評員：擔當測評的教師須在活動中邊觀察邊記錄，而組織游戲的教師和家長可在活動后再做記錄，但三人不能商量記錄結(jié)果，活動結(jié)束后將兩人意見一致的觀察結(jié)果填寫在《存檔用觀察記錄表》中。如觀察結(jié)果不一致，需在下次同樣的游戲活動中繼續(xù)觀察或參考錄像資料后再次確認。

　　三、觀察測評結(jié)果的價值通過整個集體游戲活動，教師不僅將測評項目趣味化了，而且也教會了家長教育孩子的方法和預示了某種能力由低到高的發(fā)展脈絡，為家長進行下一步教養(yǎng)提供了科學的依據(jù)。

　　教養(yǎng)者觀察記錄到的所有信息最后將匯集為一份《嬰兒簡檔》，它將反映教養(yǎng)者通過活動所獲得的嬰兒發(fā)展信息。每個嬰兒都會有一個檔案袋，其中裝有家長、教師的觀察記錄表，嬰兒的活動風格信息、嬰兒的各階段作品、針對此嬰兒的個別教育計劃以及家教和社區(qū)活動的建議等材料�！秼雰汉啓n》不僅提供了兒童心理發(fā)展概況的描述，而且為家長、早教機構(gòu)以及社區(qū)制定早期教育活動提供了幫助。