很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦，應(yīng)該說，認識到這一點，對那些向來溺愛孩子的父母來說，是可喜的進步。然而在“打造一個富有競爭力的孩子”的急迫的心理訴求下，我們的動作往往會變形。

　　今天，我們的孩子遇到的挫折真的太少嗎？家長在其中需要扮演怎樣的角色？我們追求的僅僅是挫折本身嗎？挫折對孩子究竟意味著什幺？

　　本期，我們請來了6位母親，希望她們對于挫折教育的理解能夠給正處在執(zhí)行狀態(tài)的父母們帶來些許思考。

　　挫折太多還是太少？

　　侯林毅：讓孩子面對困難能夠保持一個樂觀、積極的人生態(tài)度，對孩子來講非常重要。不要讓孩子感覺吃苦就是不幸福。其實，逆境更能鍛煉人，只有在走出了逆境之后，他們才能真正體會到什么是幸福。因為幸福可能是在克服困難之后才獲得的精神愉悅。

　　李曉紅：我們可以回想一下當孩子們的要求遭到拒絕時他們的反應(yīng)：哭得那么委屈，甚至亂發(fā)脾氣。這些挫折讓他明白：哪怕是最親的人，也不能滿足他所有的要求。

　　苗新穎：我認為，其實，孩子在成長過程中受到的挫折已經(jīng)很多了，不用額外給他設(shè)置什么障礙。比如，2歲開始說“不”，就是因為他感受到了挫折。他本來覺得自己很強大，很有主見，但是，周圍所有的聲音都讓他覺得不如意，他得說一個“不”字來反駁、反抗；對于時間等很多概念，孩子理解起來也挺不容易的。有一天，我兒子早上起來就大哭，我問他怎么了？他說，媽媽，我想天黑的時候醒。他求我，媽媽你去幫我把天變黑。當時都把我給弄蒙了。后來發(fā)現(xiàn)，在3歲之前，好多孩子都不明白時間是不可逆的。認識自然規(guī)律的過程，也是孩子經(jīng)受挫折的過程。

　　還有，我兒子以前不喜歡和別人說話，前一陣突然愿意和小朋友玩了，但是總是遭到拒絕，別人不和他分享。他特別痛苦，一上幼兒園就說“沒人理我”。所以，并不是孩子在成長的過程中缺少挫折，而是我們對孩子的世界缺少耐心的觀察和體味。

　　侯林毅：我的觀點是需要讓孩子有機會體驗挫折。但是這種體驗不是人為地創(chuàng)設(shè)一種虛假的環(huán)境，而是在一種自然的、真實的狀態(tài)下進行的。比如：對孩子的約束，并不是他所有的欲望都能得到滿足，讓他學(xué)會等待。這些對孩子來講也許都意味著挫折。

　　徐凡：挫折教育是希望孩子通過體驗應(yīng)對挫折的過程，獲得一種戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信。任何教育本身都有人為的成分在里面。挫折教育也不例外。不過，孩子的體驗，有時會和成人的預(yù)期不同。比如，成人以為孩子離開父母親到某個地方去過比較艱苦的生活，就是給孩子挫折了，但孩子也可能并沒有覺得那有什么，反而覺得挺好玩的。因此，這種過于刻意的設(shè)計有時候達不到目的，不如把注意力放在孩子的生活之中，抓住生活中的教育時機，因時因事地引導(dǎo)。正如大家所說，其實孩子在生活中遇到的挫折已經(jīng)夠多的了。

　　另外，我們希望孩子能夠?qū)W會應(yīng)付挫折，決不是僅僅通過說教就能解決的。比如，晚上睡覺孩子怕黑，如果我們僅僅告訴他黑沒什么可怕的，不用怕，根本解決不了問題。只有孩子經(jīng)歷了，在黑暗中探索過了，才能夠自己找到克服黑暗恐懼的內(nèi)心的力量和勇氣。因此，不刻意去避免孩子自然遇到的挫折，也是很重要的。

　　誰制造了孩子的挫折？

　　徐凡：曾經(jīng)有人給我講過這樣一個故事：兩個小孩在玩沙子，有一個漏斗和一個小桶。孩子想用漏斗把沙子裝到桶里去。但是因為距離比較遠，走到桶邊，沙子就快漏光了。一個外國孩子就在那不停地裝，不停地漏。他的媽媽站在旁邊，并沒有管他。小孩最