（接上文）把記憶“碎片”聯(lián)在一起：

嬰兒

人的記憶，就像我們所熟悉的拼圖游戲，初生的嬰兒因為清楚地“記得”搖動鈴鐺會帶來什么效果，所以他們才會對這些鈴鐺樂此不疲。

大約需要24個月左右的時間，孩子們在父母談論某些事情時表現(xiàn)出非同尋常的喜好，并用他們特有的語言、手勢和表情，顯示出他們明白你在說些什么。比如，當你和丈夫在餐桌前興高采烈地討論彼此今天發(fā)生的趣事時，你兩歲的孩子可能會突然大笑起來，他會使勁地往前湊，把自己的膝蓋緊緊倚在座位的邊沿上，睜大眼睛盯著你們倆，努力想把你們說的每句話都記下來。

“這個年齡的幼兒渴望交互，希望切身參與到各種交流中去。并且基于本能，幼兒很樂意彼此分享經(jīng)驗，并且很注意聽別人說起有關(guān)于他自己的故事�！�

父母可以通過一些刻意強調(diào)的舉動留給孩子一些有用的線索，以便他們從中了解：在什么情況下該做什么，該說什么，如何說等等。這個階段的孩子會主動觀察和記錄任何發(fā)生在身邊的談話、交流方式、環(huán)境等，并從中摸索出自己特有的一套交流方式。

孩子身處不同的家庭背景所形成的交流方式差別很大。對于一些家庭，可量化的客觀環(huán)境，比如時間、地點等等對孩子影響很大；而對另一些家庭來說，孩子們的表達方式卻同日落、下雨等等息息相關(guān)。不過，無論怎樣的結(jié)果，父母都不用擔心，隨著年齡的增長，孩子們會自然摸索出一套適合自己的說話方式來。

基本上，通過家長與孩子一起復述曾經(jīng)發(fā)生的某些事情的方法，可以加強記憶。這些事情可以是真實發(fā)生的，也可以是你講過的故事，對于細節(jié)的描述可以減繁隨心。你會發(fā)現(xiàn)孩子們掌握這種技巧非常迅速。一個兩歲大的孩子剛開始，可能只會通過搖頭晃腦表示他們見到過類似的事情；而6個月以后，你就會發(fā)現(xiàn)他開始主導這種回憶游戲——通過精心的準備以及對細節(jié)的清晰描述，你的孩子常常會在談話中占據(jù)多半的時間。

通過傾聽，你或許會發(fā)現(xiàn)孩子的表述與真實情況有所不同。這時，你可以用提問、鼓勵等方法，引導孩子做出正確的回憶。幼兒的回憶是發(fā)散和隨機的，很難呈現(xiàn)出清晰的主體，這就需要父母集中精力，及時把他們“拉”回到正確的思路上來。父母有沒有提出問題，提出什么樣的問題，在很大程度上影響幼兒的復述。比如你可以問：“你看到蝴蝶了嗎？”“它的翅膀是什么顏色的？”“在什么地方看見它的？”等等。

從記憶中抓取核心：

學齡前兒童

受自身和家庭環(huán)境的雙重影響，3歲以上的兒童開始表現(xiàn)出不同的記憶取向。一個家庭穩(wěn)定、性格上天生樂觀好勝的兒童，往往樂于回憶那些歡樂有趣的事情；而缺乏自信的兒童則往往記住他們被批評、受傷害的情景。

對于大多數(shù)學齡前兒童來說，根植于記憶深處的那些東西，包括恐懼感在內(nèi)的某些成人意識往往會在焦急、痛苦的時候開始有所覺醒。比如：晚上關(guān)燈上床后，發(fā)現(xiàn)百葉窗被風吹動，是不是來了什么妖魔鬼怪？星期天逛商場時，孩子還像往常一樣直奔玩具店，卻可能會突然站住，因為他擔心自己會像上次那樣找不到爸爸了——所有這些，都因為孩子記憶深處的一些東西被激活了。

這個年齡的孩子，記憶深處的一些場景也會在孩子非常愉快，或是感到自己非常特別的瞬間再現(xiàn)出來。專家舉例說：“當一個小朋友大聲宣布‘這是我搭得最好的房子！’時，這個孩子要么是想起了以往搭房子時數(shù)次‘慘痛’的失敗，要么就是回憶起自己過去成功搭出的房子，然后‘悄悄’確認了一下眼前這個的確是最大的。”

對5歲以下的兒童而言，大多數(shù)記憶持續(xù)不了多長時間，但這不意味著父母可以“放松”對孩子記憶力的關(guān)注，因為這將實實在在的關(guān)系到孩子長大以后的記憶力