(三) 善于使用言語(yǔ)引導(dǎo)

　　;   在科學(xué)教育活動(dòng)中,師生之間的語(yǔ)言交流相對(duì)比較多,幼兒常常通過(guò)語(yǔ)言描述表現(xiàn)自己的探索精神,教師運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子積極探索的能力就顯得格外重要,應(yīng)注意做到:

　　1 、善于傾聽幼兒提出的問(wèn)題。

　　好奇是探索的種子。幼兒的興趣和主動(dòng)性來(lái)源于他們對(duì)科學(xué)的好奇,好奇心是促使他們探索的內(nèi)在因素。由于對(duì)世界充滿了好奇,他們會(huì)提出許多問(wèn)題,往往是好奇心越強(qiáng),問(wèn)題就越多。幼兒的提問(wèn)是新的認(rèn)識(shí)需要與自己已有的認(rèn)識(shí)水平不相適應(yīng)的具體表現(xiàn);傾聽他們的問(wèn)題是引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探索的前奏。教師不能對(duì)孩子的提問(wèn)一笑置之,不然孩子再也不想提問(wèn),對(duì)周圍的一切失去應(yīng)有的好奇與興趣。因此,教師對(duì)孩子的好奇心,應(yīng)持歡迎的態(tài)度,要以溫和的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們,支持他們大膽提問(wèn)。

　　2、善于解答他們提出的問(wèn)題。

　　著名的教育學(xué)家斌賽說(shuō)過(guò):“應(yīng)引導(dǎo)兒童自己去討論,自己去推論,給孩子講的應(yīng)該少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)盡量多些。”在《沉與浮》的實(shí)驗(yàn)中,教師又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒將多種材料的物體分別放入水中,物體在水中的差異引起他們的極大興趣,通過(guò)操作試驗(yàn),觀察,交流討論,探索出不同材料的物品在水中的沉浮現(xiàn)象也不盡相同。教師善于引導(dǎo)孩子該怎么觀察,要觀察什么,教師即使知道孩子們所提出問(wèn)題的答案,也要抑制住馬上回答的欲望。因?yàn)槟菢幼鰰?huì)喪失讓孩子探索討論的機(jī)會(huì)。教師回答孩子的提問(wèn),其根本目應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)他們進(jìn)一步去探索社會(huì)事物和自然現(xiàn)象背后更深刻的內(nèi)涵,而不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單地說(shuō)結(jié)果。

　　3、善于向他們提出問(wèn)題。

　　在相互交流的過(guò)程中,對(duì)于幼兒提出的一些涉及淺顯科學(xué)原理和生活常識(shí)性的問(wèn)題,以及幼兒通過(guò)自己的觀察和思考能夠得出答案的簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磫?wèn),圍繞他們提出的問(wèn)題再提出另外一些問(wèn)題,以逐步地啟發(fā)他們進(jìn)一步探索,使他們通過(guò)運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在積極的探索中尋找出答案。

　　總之,幼兒教育的本質(zhì)是為了挖掘孩子的潛力,教孩子學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)分析,學(xué)習(xí)思考,培養(yǎng)孩子的能力。所以,如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索教育是一個(gè)很重要的課題,它需要教師不斷地更新教育觀念,更需要積極培養(yǎng)和發(fā)展自身的探索能力。只有這樣,才能有正確的、符合時(shí)代發(fā)展要求和教育規(guī)律的教學(xué)實(shí)踐