(三) 善于使用言語引導(dǎo)

　　;   在科學(xué)教育活動中,師生之間的語言交流相對比較多,幼兒常常通過語言描述表現(xiàn)自己的探索精神,教師運用語言來引導(dǎo)孩子積極探索的能力就顯得格外重要,應(yīng)注意做到:

　　1 、善于傾聽幼兒提出的問題。

　　好奇是探索的種子。幼兒的興趣和主動性來源于他們對科學(xué)的好奇,好奇心是促使他們探索的內(nèi)在因素。由于對世界充滿了好奇,他們會提出許多問題,往往是好奇心越強,問題就越多。幼兒的提問是新的認識需要與自己已有的認識水平不相適應(yīng)的具體表現(xiàn);傾聽他們的問題是引導(dǎo)他們進行科學(xué)探索的前奏。教師不能對孩子的提問一笑置之,不然孩子再也不想提問,對周圍的一切失去應(yīng)有的好奇與興趣。因此,教師對孩子的好奇心,應(yīng)持歡迎的態(tài)度,要以溫和的語言鼓勵他們,支持他們大膽提問。

　　2、善于解答他們提出的問題。

　　著名的教育學(xué)家斌賽說過:“應(yīng)引導(dǎo)兒童自己去討論,自己去推論,給孩子講的應(yīng)該少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)盡量多些。”在《沉與浮》的實驗中,教師又進一步引導(dǎo)幼兒將多種材料的物體分別放入水中,物體在水中的差異引起他們的極大興趣,通過操作試驗,觀察,交流討論,探索出不同材料的物品在水中的沉浮現(xiàn)象也不盡相同。教師善于引導(dǎo)孩子該怎么觀察,要觀察什么,教師即使知道孩子們所提出問題的答案,也要抑制住馬上回答的欲望。因為那樣做會喪失讓孩子探索討論的機會。教師回答孩子的提問,其根本目應(yīng)當是引導(dǎo)他們進一步去探索社會事物和自然現(xiàn)象背后更深刻的內(nèi)涵,而不應(yīng)當是簡單地說結(jié)果。

　　3、善于向他們提出問題。

　　在相互交流的過程中,對于幼兒提出的一些涉及淺顯科學(xué)原理和生活常識性的問題,以及幼兒通過自己的觀察和思考能夠得出答案的簡單的問題,教師可以進行適當?shù)姆磫?圍繞他們提出的問題再提出另外一些問題,以逐步地啟發(fā)他們進一步探索,使他們通過運用自己已有的知識經(jīng)驗,在積極的探索中尋找出答案。

　　總之,幼兒教育的本質(zhì)是為了挖掘孩子的潛力,教孩子學(xué)會觀察,學(xué)會分析,學(xué)習(xí)思考,培養(yǎng)孩子的能力。所以,如何對幼兒進行科學(xué)探索教育是一個很重要的課題,它需要教師不斷地更新教育觀念,更需要積極培養(yǎng)和發(fā)展自身的探索能力。只有這樣,才能有正確的、符合時代發(fā)展要求和教育規(guī)律的教學(xué)實踐