二、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神

　　(一)對(duì)“探索精神”準(zhǔn)確定位

　　1、 要正確認(rèn)識(shí)幼兒探索活動(dòng)的教育目的。

　　幼兒探索活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成對(duì)未來(lái)世界的探索精神,通俗講是培養(yǎng)幼兒具有一種凡事多問(wèn)多想的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該把科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)作孩子獲取知識(shí)、探索自然奧秘的途徑,并不局限于知識(shí)傳授,幼兒的科學(xué)活動(dòng)是一種對(duì)周?chē)�世界積極主動(dòng)的探究過(guò)程�？茖W(xué)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法比獲取知識(shí)更重要。一些教師以為科學(xué)教育就是教給孩子一些粗淺的科學(xué)知識(shí),或回答他們?nèi)粘Ｌ岢龅囊恍┛茖W(xué)問(wèn)題,這是一種片面和簡(jiǎn)化的理解。因此,科學(xué)教育應(yīng)滿(mǎn)足孩子主動(dòng)探索世界奧秘的需要,在探索活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,教師要善于引導(dǎo)孩子,正確與他們交流,滿(mǎn)懷好奇心去探索,讓孩子熱愛(ài)科學(xué),敢于探索。

　　2 、要正確認(rèn)識(shí)幼兒探索活動(dòng)的教育特點(diǎn)。

　　每一個(gè)幼兒天生就是一個(gè)“探索者”。他們來(lái)到這個(gè)世界上后,就要看、聽(tīng)、問(wèn),像是天生的科學(xué)家,本能地渴望了解周?chē)�世�?這就是科學(xué)探索精神的生長(zhǎng)點(diǎn)。而這個(gè)階段,主要表現(xiàn)在幼兒的探索是無(wú)意識(shí)占主導(dǎo),幼兒的思維能力剛剛開(kāi)始,不可能象成人那樣會(huì)自己分析思考,很多時(shí)候是出于完全的好奇之心,問(wèn)這問(wèn)那,但并是帶有什么目的性。而認(rèn)識(shí)到這個(gè)特點(diǎn),一方面可以正確地看待孩子自發(fā)的探索性是與生俱來(lái);另一方面要大膽鼓勵(lì)幼兒的這種好奇心;再一方面逐步引導(dǎo)幼兒向有意識(shí)有目的方向上探索。

　　3 、要正確認(rèn)識(shí)幼兒探索活動(dòng)的教育方法。

　　幼兒階段的科學(xué)探索活動(dòng),并不是為了解決深?yuàn)W抽象的科技“尖端”,而是基礎(chǔ)的嘗試,是他們每天都在做的事情.幼兒在幫助老師清洗玩具時(shí),他們發(fā)現(xiàn)同是塑料積木,有的漂浮在水面上,有的先漂后沉。他們的興趣就來(lái)了,多次操作,反復(fù)觀(guān)察后,終于明白,完好無(wú)損的積木是浮在水面的,破損的積木進(jìn)水后,會(huì)慢慢沉下入水中。他們把一團(tuán)紙放在水面上,紙團(tuán)慢慢沉到水下,老師提議他們用同樣的紙折成小船后,放在水面上,很久小船都漂浮在水面上,他們對(duì)這種現(xiàn)象議論紛紛,老師就建議他們回家后通過(guò)查閱資料,操作更多的材料,慢慢尋找答案,明白其中的道理。實(shí)際上,幼兒的眼中看到的許多事物,他們的提問(wèn),觀(guān)察,做游戲等等,無(wú)一例外地都要接觸某些科學(xué)的道理。然而,幼兒時(shí)期的孩子一般是不可能理解科學(xué)的術(shù)語(yǔ)和概念的。他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的探索精神,常常是用語(yǔ)言描述正在發(fā)生的事情而表現(xiàn)出來(lái)的。因此,教師不能不顧及孩子的直接經(jīng)驗(yàn)不足,還不能達(dá)到某種概括的年齡特點(diǎn)。教師要仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的敘述,積極鼓勵(lì)孩子利用各種視、聽(tīng)、觸、嗅等感官探究事物,努力擴(kuò)展孩子的直接經(jīng)驗(yàn),而不能急于求成,以孩子掌握了多少概念、名詞堆砌的所謂“科學(xué)道理”作為衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二) 要努力創(chuàng)造適于探索的環(huán)境

　　1 、提供豐富有探索性材料的物質(zhì)環(huán)境。

　　幼兒只有運(yùn)用多種感官感知事物,不斷地動(dòng)手操作探索,反復(fù)嘗試、動(dòng)腦思考,才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),獲得探索成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)了科學(xué)探索精神。比如,在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》時(shí),教師準(zhǔn)備了塑料球,圍棋子,充氣玩具以及鐵,木,石,紙,泡沫,棉織品的小型制品若干,塑料碗,瓶子,瓶蓋,小石子,玻璃球若干,幾個(gè)大盆及水。幼兒自由操作,將玻璃球,積木,充氣玩具放入水中,再用力往水里按充氣玩具,幾次嘗試,感知發(fā)現(xiàn)水有浮力。因此,在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),教師必須以提供豐富的、具有探索性的各種材料作為培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索精神的物質(zhì)基礎(chǔ),引導(dǎo)他們提出問(wèn)題,真正激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的沖動(dòng)。所以,教師在安排布置班里的環(huán)境時(shí),一定要多用心思,多下功夫,想方設(shè)法地多提供一些適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的物質(zhì)材料,從視、聽(tīng)、觸、嗅等各方面激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、探索自然的興趣和熱情。在運(yùn)用這些材料時(shí),教師還要注意,為幼兒提供的探索材料,不是讓他們獲得某些問(wèn)題的答案,而是為了幫助他們掌握找到答案的方法。所以,應(yīng)改變“只重結(jié)果不重過(guò)程的做法,允許幼兒探索,給他們足夠的時(shí)間,有足夠的耐心等待他們自己發(fā)現(xiàn),而不是急于告訴他們結(jié)果。

　　2、 提供快樂(lè)寬松關(guān)系融洽的心理環(huán)境。

　　孩子學(xué)科學(xué)同樣需要一個(gè)良好的心理環(huán)境。一項(xiàng)關(guān)于母嬰關(guān)系的心理學(xué)研究表明,母親在場(chǎng)會(huì)使嬰兒感到足夠的安全,能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作;當(dāng)母親離開(kāi)時(shí),嬰兒操作探索行為會(huì)受到很大影響,明顯表現(xiàn)出苦惱、不安。所以,教師應(yīng)盡可能使幼兒與自己之間形成良好、安全的母子般依戀的情感,為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂(lè)寬松、關(guān)系融洽的心理環(huán)境,積極支持鼓勵(lì)他們好奇好問(wèn)的探索精神。幼兒的行為得到了教師的尊重和支持,就會(huì)態(tài)度積極地主動(dòng)去嘗試、探索,寬松和諧的氣氛能極大地豐富孩子的思維,有效地激發(fā)他們的興趣。

　　3 、提供孩子不怕出錯(cuò)的操作環(huán)境。

　　雖然在現(xiàn)實(shí)生活中,犯錯(cuò)是一種壞事。但是,對(duì)于培養(yǎng)孩子的探索精神來(lái)說(shuō),如果還是把犯錯(cuò)當(dāng)成一件壞事,就會(huì)阻礙和抑制其探索精神的成長(zhǎng)。幼兒探索活動(dòng)出錯(cuò)是必要的附屬產(chǎn)品,出錯(cuò)是探索的一條基本規(guī)律。當(dāng)然,無(wú)意義的出錯(cuò)也是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所應(yīng)努力避免的。為此,教師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí),一方面要注意針對(duì)不同年齡幼兒的身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和方式,保證科學(xué)活動(dòng)的可操作性;另一方面要注意放開(kāi)手腳,不加任何干涉地讓孩子獨(dú)立自主地開(kāi)展活動(dòng),并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),不能再沿用過(guò)去那種老師講、幼兒聽(tīng),老師演示、幼兒看的方法。在《沉與浮》的活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒將小碗,瓶蓋,瓶子放在水里,然后往里面逐一放石子,玻璃球等,觀(guān)察感受浮力的大小,這樣,既重視了幼兒為理解知識(shí)所進(jìn)行的練習(xí)性和驗(yàn)證性操作,更重視了幼兒自主性的探索性操作,讓他們?cè)俅竽憞L試中充享受探索的樂(lè)趣。