托班的集體教學(xué)活動首先要體現(xiàn)出幼兒四大活動形態(tài)，即運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)、生活之間的整合，其次是目標(biāo)、內(nèi)容、方法的整合。教師不應(yīng)該將托班的集體活動看作為某一方面的學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)該追求即時(shí)的活動目標(biāo)，而應(yīng)該讓首先讓孩子感受集體活動的快樂，然后在快樂中愿意說話，在主動說話中觀察、認(rèn)識、區(qū)別、比較，進(jìn)行思維活動，也就是讓孩子在整合的活動中開心、開口、開竅，獲得情緒情感、社會性、語言、動作、規(guī)則、動作各方面的發(fā)展。

　　3、托班集體活動應(yīng)該有頻繁的言語對話性

　　托班幼兒語言正處于簡單句階段，對語言的理解具有即時(shí)性和直接性。此外，他們的以自我為中心的特點(diǎn)形成常常會“自說自話”。因此，在托班集體活動中，教師應(yīng)反復(fù)以簡單的疑問句形式，采用一問多答（指多人同時(shí)回答）或自問自答的方式與幼兒溝通，這樣既可以提高孩子的口語表達(dá)興趣和能力，同時(shí)可以讓孩子理解言語內(nèi)容，明白活動的要求，提高孩子正在活動中的行為控制意識，避免在活動中的“從眾性”。（看見別人干什么自己也干什么，把活動的要求忘得一干二凈）

　　形成以上認(rèn)識后，我調(diào)整了活動的設(shè)計(jì)，重新組織了活動。

　　首先，我把整個(gè)游戲的過程融入在小貓跟著貓媽媽出去學(xué)本領(lǐng)的游戲情節(jié)中。在活動的一開始。我就對孩子們說：今天貓媽媽要帶小貓寶寶到樹林里去玩。在音樂的鋪墊下，孩子們跟著我進(jìn)入了游戲的場景。孩子們一下子被我事先布置好的森林場景給吸引住了，同時(shí)他們也開始慢慢進(jìn)入了游戲角色。在活動的第一環(huán)節(jié)，小貓寶寶在音樂的伴奏下跟著貓媽媽一起在森林里鍛煉身體。在第二環(huán)節(jié)貓抓老鼠中，我添置了一些鉆爬的障礙，增添了游戲的趣味性。在游戲的要求上也做了一定的調(diào)整，去掉了顏色的要求，只要求幼兒每次只抓一只老鼠，并讓孩子把抓到的老鼠放在腳下踩。這下孩子們的積極性可高了，玩的十分投入。為了讓整個(gè)活動再現(xiàn)高潮，在最后的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“戰(zhàn)勝大灰狼”的游戲情節(jié)。讓孩子們用手里的老鼠去打大灰狼。最后回家休息、吃點(diǎn)心。這次游戲孩子們玩的十分高興和投入，主動性、愉悅性大大超于第一次活動。

　　第二次游戲活動為什么要比第一次成功呢？第二此活動孩子們怎么會玩的那么開心？活動結(jié)束后，我又進(jìn)行了分析。首先，擺正了托班游戲的位置，就是我沒有把游戲當(dāng)作學(xué)習(xí)來看待，不像第一次游戲時(shí)那樣，孩子們還沒有進(jìn)入游戲的角色，老師就開始布置游戲的任務(wù)。因此，第二次活動孩子們覺得是在游戲，而不是學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)了整合性，在游戲情境中，孩子們更快的融入到游戲的情境中，所以游戲十分投入、盡興，在整個(gè)活動中還整合了鉆、爬等大肌肉發(fā)展的動作�；顒又校�孩子們情感得了宣泄、滿足，在問問答答的過程中孩子們理解了活動的要求，避免了盲目跟從，口語得到了練習(xí)。這樣的活動是寓運(yùn)動、學(xué)習(xí)、游戲、生活活動為自然一體的。

　　通過以上二次活動，我進(jìn)一步認(rèn)識到充分了解、把握、解讀托班孩子年齡特點(diǎn)是開展集體教學(xué)活動的前提，更是實(shí)施有價(jià)值托班集體教學(xué)活動的保證；而反思與調(diào)整是提高自己專業(yè)化水平的努力方向。