“每個(gè)孩子都可以是聰明的”——“多元智能理論”意味著有許多的途徑來(lái)使孩子變得聰明，這似乎是合乎常理、人人皆知的道理，但它對(duì)教育工作者和父母?jìng)儏s有著意義深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念，總是依據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求孩子，而且只重視語(yǔ)言、數(shù)理邏輯等這些特定的某幾個(gè)路方面！。教育者的工作就是去發(fā)現(xiàn)不同的孩子不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，并將其充分發(fā)揮出來(lái)。

　　“有趣地學(xué)習(xí)”——孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓他們有趣地學(xué)習(xí)。多元智能論所提出的方法是“提供孩子們各種不同的管道來(lái)學(xué)習(xí)”，“如此會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興奮感，同時(shí)可以創(chuàng)造對(duì)終身學(xué)習(xí)的渴望”。

　　越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幫助孩子發(fā)展各種智能可以提高孩子獲得成功和幸福的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，越早開(kāi)發(fā)孩子的各種智能，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展就越有幫助。在兒童的早期培養(yǎng)中，多元智能對(duì)他們整個(gè)的一生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很好的、積極的作用。

　　“多元智能理論”——是由美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德-加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個(gè)人都擁有包含語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、內(nèi)省智能在內(nèi)的八種智能。加得納認(rèn)為智能是“解決一個(gè)問(wèn)題或得出一個(gè)結(jié)論的能力” 。大多數(shù)人都可以在加德納多元智能論的內(nèi)涵中，找尋到自己的長(zhǎng)處

　　■多元智能理論適用的活動(dòng)：

　　　研究表明，人類在出生之前就已具有各種智能發(fā)展的基礎(chǔ)。只有為寶寶提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來(lái)，獲得發(fā)展。反言之，如果寶寶始終不被接觸開(kāi)發(fā)某種智能的環(huán)境，那么其生理潛能無(wú)論多大，都不太可能被激發(fā)出來(lái)。