下午，吃完點心，我?guī)е�孩子們來到草地上，玩起了輪胎�?

剛玩了一會兒，幾個男孩開始把輪胎往小山坡上滾，這種玩法吸引了許多孩子，他們也都把輪胎往山坡上滾。有的把輪胎滾到山坡上，坐在輪胎上合起兩手念起了阿彌陀佛；有的把輪胎滾上山坡后，兩手一放，任由輪胎往下滾；還有的索性把輪胎放在山坡上，在草叢里找起了癩蛤蟆。

孩子們各自玩得很投入，但這時我發(fā)現(xiàn)了問題，當輪胎往下滾時，很容易撞倒下面的小朋友，還有，山坡后面的地高低不平，而且旁邊還有一個亭子，翹起來的角很容易碰傷孩子的頭。

我想把孩子們立刻喊下來，我嘗試著把道理講給他們聽，但沒有人理我。如果我硬要大家都下來，可能會達到要求，但孩子們肯定會不高興，因此我沒有這樣做。

我在反復的思考中，來到了幾個膽小的女孩身邊，指著正在把輪胎壘高的大班孩子說：“你們看他們也在玩輪胎，我們來學學他們的玩法好嗎？”孩子們同意了。

于是我和他們一起動手把輪胎一個個疊在一起。一個、二個、三個、四個、五個------，這一舉動，被山坡上的孩子發(fā)現(xiàn)了，他們象發(fā)現(xiàn)新大陸似的，一個個帶著輪胎都來參予了，不一會兒，孩子們的興趣都轉移到疊輪胎上了。

分析：

1．指南中指出，游戲是促進幼兒身心發(fā)展的重要途徑，在游戲中，教師必須尊重幼兒和幼兒在游戲中的權利。當幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全因素時，作為教師沒有停止幼兒的游戲，而是以轉移幼兒興趣的方式，使幼兒們在欣賞同伴游戲的過程中，迅速地、自愿地參予到安全的游戲中來。

2． 這個案例中，教師以示范和暗示的方式適度的介人，消除了游戲中的不安全因素，使孩子們獲得了游戲的快樂。