場(chǎng)景：

斌斌今年五歲，鋼琴學(xué)了一年，第一次參加一年一度的鋼琴三級(jí)考試。盡管有爺爺和媽媽陪著，可他還是緊張得要命，拉著爺爺?shù)氖�，一個(gè)勁地嚷著：“爺爺我要回家，”“媽媽我害怕。”媽媽認(rèn)為：人家像他一樣大的孩子，很多都是跳級(jí)考的，人家行，我兒子為什么不行？廣播里又傳出叫號(hào)的聲音，斌斌被叫到了，只見(jiàn)他又是一陣緊張，焦急地嚷道：“媽媽我要小便�！薄安皇莿�?cè)ミ^(guò)嗎？怎么又要去了？我們彈完再去吧�！安恍校�不行，我快憋不住了！嗚……”剛停不久的哭聲又響起來(lái)……

分析：

意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利（M.Motessori）認(rèn)為：五歲的孩子正處于動(dòng)作的敏感期，在敏感期內(nèi)，兒童對(duì)一定的事物會(huì)表現(xiàn)高度的積極性和極大的興趣，并會(huì)學(xué)習(xí)和掌握得很快。但用兒童心理年齡特征的可變性事分析，不能一概而論，有個(gè)體差異。一般說(shuō)，在一定的社會(huì)環(huán)境和教育條件下，兒童發(fā)展階段的順序，每個(gè)階段的變化過(guò)程和速度，大致上是穩(wěn)定的、共同的、具有穩(wěn)定性。但是，社會(huì)環(huán)境和教育條件在每個(gè)兒童身上起作用的程度是不心相同的，由此造成兒童心理發(fā)展過(guò)程及速度在個(gè)體與個(gè)體之間會(huì)有一定的差距，具有可變性。當(dāng)家長(zhǎng)的要求超出了他的能力范圍，動(dòng)作上不能達(dá)到一定的要求，心理上就難以承受，必然產(chǎn)生害怕心理，強(qiáng)迫他們?nèi)プ銎淞λ�不能及的事，過(guò)高的要求，只能取得適得其反的效果。

方法：

針對(duì)類(lèi)似的情況，作為家長(zhǎng)其一，應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求，注意樹(shù)立他的自信心，在孩子碰到困難，感到無(wú)助、缺乏自信時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要數(shù)落他，對(duì)他失去信心。應(yīng)多給孩子一些鼓勵(lì)和幫助，與孩子一起來(lái)克服困難，戰(zhàn)勝困難，重建信心。

其二，當(dāng)孩子一時(shí)不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求時(shí)，也不要一味地指責(zé)，在指導(dǎo)時(shí)要有耐心，要多給孩子一些鼓勵(lì)，以提高孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，切記不要把自己的不安、不滿(mǎn)、急燥情緒傳染給孩子，以免影響他的情緒和心境。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該注意，學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律，千萬(wàn)不要操之過(guò)急。

其三，多給孩子創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，可請(qǐng)家人、領(lǐng)居、朋友作觀眾，讓孩子當(dāng)眾表演，還可以與幼兒園老師聯(lián)系，在節(jié)日里為小朋友作表演，以此來(lái)鍛煉他的膽量，克服膽小的弱點(diǎn)。

望子成龍，望女成鳳，這是不少家長(zhǎng)的共同心愿，教育孩子，培養(yǎng)孩子，要講究方法，要遵循幼兒生理、心理發(fā)展的規(guī)律，揠苗不助長(zhǎng)，一口吃不成一個(gè)胖子。