前，欣賞著他所喜愛的照片。興趣是最好的老師，我抓住時機，我又在聯系冊上. 并且讓家長在家中墻上貼滿照片,利用照片與他溝通交流，促進他的語言發(fā)展。教他邊指邊說出照片中每個人的姓名，告訴他照片中的地點，并請他說出其中的景物，他很樂意學而且輕松地學會了.又如：在平時的訓練中我發(fā)現揀地上的東西，并抓住這樣的時機隨機地選擇優(yōu)秀如：揀豆子和紙削，紙削可以是各種形狀的或顏色要聽老師的語言指令揀，如“紅色的紙”“三角形的紙”“紅色的三角形”“五粒豆子”對其進行訓練，不盡滿足他的需要還鍛煉了手指靈活性。而且輔以了他在顏色、形狀、數字的認知能力。并把這些游戲交給家長,讓家長互相配合用同樣方法。家長同樣在家中訓練琪琪時有了很好的方法教師也要采用。如：在聯系冊中琪琪爸爸寫到他訓練琪琪搭積木經驗：先是模仿到自己搭積木，在仿搭過程主要是讓他看、聽、做相結合顏色、上下、高低、左右、。會搭后鼓勵他自己搭他現在已會搭桌子等。在幼兒園我用同樣的方法教琪琪搭個房子，搭一座橋，使各種物品在他的頭腦中有一個清晰的印象，這種印象非常重要因為孤獨癥孩子總是讓一些無用的東西占用頭腦，教師和家長配合幫助他改變這種狀態(tài)。從而使訓練能起到事半功倍的效果。

　　經過兩年的家長和教師的配合訓練琪琪的身心得到康復發(fā)展，具體表現在大運動、手眼協調、數概念進步快，在模仿認知和精細動作方面有發(fā)展的可能，潛能得到開發(fā)為他今后學會生成、學會交往打下了基礎。現在琪琪已經在普通班隨班就讀。琪琪爸爸的臉上終于露出了笑容。