土耳其王子還結(jié)婚了呢！

　　這里，作為教師仔細(xì)觀察幼兒的游戲后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對家鄉(xiāng)有著情不自禁的喜愛情感，由此我開始發(fā)動孩子和家長共同收集各種關(guān)于上海的信息，產(chǎn)生了活動“喜歡上海的理由”。

　　國慶節(jié)過了，班級里收到了孩子們在國慶期間的“收獲”，他們用繪畫畫出了國慶期間找到的“五星紅旗”，我翻看著每一本記錄本，由衷的感慨“五星紅旗真的是無處不在”！于是，我就設(shè)計(jì)了“我愛五星紅旗”的活動，并由此引著孩子走入了“我是中國人”的主題之中，在實(shí)施教材“我的火車就要開”中孩子們講到了內(nèi)蒙古，從此我們的游戲中有了“神州五號”的基地……

　　在“神州五號”的基地里，我們不僅收集了大量的楊立偉叔叔的資料，我們還積極地設(shè)立了各種考試選拔宇航員，這是我班第一個(gè)通過測試的小何。當(dāng)我連續(xù)跳完50個(gè)繩得到“通過”的卡片后，我成為了班級中第五個(gè)可以上天的宇航員。為了能讓我順利上天，他們在比較中尋找著最適宜的材料幫我制作宇航服，他們還嘗試各種工具、運(yùn)用不同的方法測量我的身高、腰圍等，最終我穿上了他們親手為我制作的宇航服“登”上了太空。

　　以上記錄的是我和孩子們的互動的過程。

　　這里，我想說，作為教師我是快樂的！“二期課改”強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒，在跟隨幼兒的過程中，我走進(jìn)了孩子們的心靈，他們很率真地告訴我他們的喜好，我也非常樂意地支持他們開好他們的煙花店，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中、在材料提供中提供各種發(fā)展的可能。

　　作為教師我是心存感激的！因?yàn)椤岸�期課改”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式，讓我在與孩子的互動中共同學(xué)習(xí)成長。我和孩子們一起關(guān)注節(jié)日的濃烈氛圍、關(guān)注時(shí)尚的旅游節(jié)、關(guān)注航天事業(yè)……我發(fā)現(xiàn)我的視野也在不斷開闊！

　　作為教師我也在不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察與傾聽，去了解孩子的需要。其實(shí)，“觀察、傾聽”這些字眼對教師來說并不陌生，我們每一位教師都知道觀察與傾聽的重要性！然而伴隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)教師的“觀察和傾聽”也在悄悄的發(fā)生著變化：如今，我關(guān)注班級中的每個(gè)孩子，我的眼睛不再緊緊追隨那些能力強(qiáng)的孩子，更多時(shí)候我會跟著那些不起眼的弟弟妹妹，我試圖在我的觀察、傾聽中了解每一個(gè)孩子。如今，我在游戲中觀察、傾聽，不再僅僅關(guān)注游戲情節(jié)的精彩與遞進(jìn)，我更關(guān)注孩子們的行為和需要。而這些行為和需要促使我不斷地思考如何去回應(yīng)、如何去互動？

　　作為教師我也在不斷地反思與調(diào)整，力圖能科學(xué)地教育幼兒，我知道：教師并不僅僅是幼兒一同玩耍、一同熱鬧的伙伴，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的自發(fā)興趣為其建立“最近發(fā)展區(qū)”，在確保其積極、主動、獨(dú)立的前提下，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、形式地確立使活動有意義、有價(jià)值！我不斷地反思“今天孩子需要什么，作為教師我看到了嗎？”“今天孩子該怎樣學(xué)，作為教師我該怎樣教？”。這里，面對幼兒的生成，我嘗試如下的回應(yīng)與預(yù)設(shè):

　　“制作照相機(jī)”——教師是以同伴的身份共享幼兒的生成；

　　幼兒則在教師的行為暗示中獲得了游戲的新靈感。

　　“放煙花游戲”——教師是提供各種材料支持幼兒的生成；

　　幼兒則在與材料的互動中體會著各類游戲的快樂。

　　“節(jié)日的布置”——教師是創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境誘發(fā)幼兒的生成；

　　幼兒則在環(huán)境的渲染下接受著各種良性的信息。

　　“國慶找國旗”——教師是設(shè)置新的問題拓展幼兒的生成；

　　幼兒則在新的刺激下開始嘗試最新的挑戰(zhàn)。

　　“喜歡上海的理由”——教師是利用家庭資源豐富幼兒的生成；

　　幼兒則在與家長的互動中體會著探究的樂趣。

　　“我愛五星紅旗”——教師是通過預(yù)設(shè)集體活動引領(lǐng)幼兒的