怎么會(huì)被污染的呢？”帶著這樣的疑問，我再一次鼓勵(lì)幼兒讓他們和老師一起去尋找答案。

　　反思：從自來水是否干凈，到水的不干凈是由于污染引起的，幼兒的興趣一下子轉(zhuǎn)移到水的污染上。但孩子們對水的認(rèn)識(shí)只限于平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)，而對水的深入感知了解還是比較少，所以我讓幼兒去自由探索、發(fā)現(xiàn)、以獲得更多的感性體驗(yàn)。

　　實(shí)錄（二）

　　又過了二天，許多幼兒帶來了他們的調(diào)查表。薛雨沁說：“老師我媽媽說污染水的兇手是我們平時(shí)家里用的臟水倒在河水里，所以小魚在河里會(huì)生病的。”李峻偉說：“還有工業(yè)污水，工廠里的廢水有毒的，人喝了會(huì)生病的。”“還有鄉(xiāng)下的雞、鴨、牛等小動(dòng)物隨隨便便大小便把河水弄臟了。”……聽著孩子們五花八門的答案，我就輕輕問了一下：“那怎樣才能喝到干凈的水呢？”幼兒幾乎同聲說：“不要把水弄臟”。曉曉站起來說：“以后我不能把臟的垃圾扔到河里，爸爸說自來水就是把河里的水接到水廠里去的。”“真的，”小朋友驚訝的張大嘴：“那么自來水是不干凈的，我們不可以喝自來水嗎？”“不是的，”曉曉解釋：“我爸爸說過自來水從河里引進(jìn)來，把它消毒了，弄干凈了再流到我們家里去，所以自來水是干凈的。不過也要燒開了才能吃，否則會(huì)肚子疼。”“哦，我以后叫爸爸媽媽不要把臟東西亂扔在河里。”“我也不扔了。”聽了孩子們的話，我不由會(huì)心笑了。

　　反思：

　　可以說，孩子們通過一段時(shí)間的探索，搜集了許多有關(guān)水的資料。通過交流分享，他們也了解了一些水的知識(shí)。但我覺得還不夠深入,似乎還缺了點(diǎn)什么,孩子們對水的感知只是停留在表面，他們只知道不要去喝臟水，不要亂扔垃圾。我是繼續(xù)引導(dǎo)幼兒了解水是如何被污染還是去觀察河水是如何變自來水呢？我不由覺得自已在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過程中對幼兒生成問題的把握及對回應(yīng)幼兒問題策略方面還欠缺了許多，此時(shí)才深深感受到做一個(gè)有創(chuàng)造力反思型的教師真是不容易。俗話說書到用時(shí)方恨少，而孩子對水的探索研究也好象達(dá)到了終點(diǎn),這幾天,沒有孩子再對水提出疑問,是不是對水可以劃下一個(gè)句號(hào)呢？我不由地質(zhì)疑起我自已來,是否我的引導(dǎo)還不夠深入,是否我還沒有真正去傾聽到孩子的興趣點(diǎn)，我不由地苦思起來.。這時(shí),薛雨沁帶來了一則小新聞,上面告訴我們今天是世界水日，看到這則新聞,我忽然茅塞頓開,正好利用這個(gè)契機(jī)，去引導(dǎo)幼兒對前期活動(dòng)進(jìn)行再一次的梳理，引發(fā)生成另一類有意義的活動(dòng)。例如，我把孩子們收集的大量資料去引導(dǎo)幼兒對環(huán)保的認(rèn)識(shí),從對水的感悟去了解水對人類的關(guān)系,從而激發(fā)幼兒為保護(hù)我們的生存環(huán)境做一些力所能及事的思考。為此我設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容,孩子的關(guān)注點(diǎn)又開始高漲起來,他們又開始七嘴八舌的討論起來,水的主題活動(dòng)又一次在班里開展起來了。