師自己的預(yù)備，而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng)，因?yàn)閮和�是可以不假思索的來享受的。我們�(cè)谕斗庞螒虿牧蠒r(shí)，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。

　　案例三：

　　角色游戲一開始，龍龍、辰辰、聰聰、張翔云就圍在材料箱旁尋找著，聰聰說：“布頭好象有用的……可以擋在前面的！”龍龍一聲不響地拿了很多積木塊；辰辰拿了一塊紙板，他們各取所需。等他們各自拿完材料后，一起來到了教室最空的地方，把材料放了下來。聰聰首先問：“我們?cè)撛趺创钅兀?#8221;……大家想了幾秒鐘后，龍龍說：“我覺得我們還是應(yīng)該用小椅子的，把椅子先搭好！”“對(duì)！”大家都同意后，紛紛搬來了椅子，前面兩個(gè)，后面三個(gè)。可是聰聰拿來的布該怎么放呢？本來說要擋在前面的，可是根本沒辦法撐起來。聰聰、辰辰和龍龍嘗試了很多次，可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來用他們的材料。這時(shí)，我走近他們，問一句：“昨天你們不是說要有雨刮器的嗎？”張翔云連忙說：“對(duì)的！”我接著說：“那我們是不是應(yīng)該先有個(gè)頂�。�”聰聰經(jīng)我這么一提醒，笑笑說：“是的，我們?cè)趺礇]想到��！張翔云，我們?nèi)ツ莻�(gè)箱子來！”

　　反思：

　　在我的啟發(fā)下，孩子們開始有了一些頭緒。他們開始想到要用合適并且合理的東西來完成他們的計(jì)劃。對(duì)我來說，在幼兒游戲時(shí)，教師的介入一直是一個(gè)比較難的問題。什么時(shí)候介入，以何種方式介入，一直是我思考的。怎么來把握這個(gè)度呢？幼兒游戲無時(shí)無刻不在“嘗試錯(cuò)誤”中獲得經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中獲得情感與智慧的平衡，這就是游戲的本質(zhì)。所以，我就找了一個(gè)切入點(diǎn)，在他們要放棄之前和他們進(jìn)行了一次交流，給予適度的支持和幫助。

　　案例四：

　　自從選擇了用箱子來做主要材料后，孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利。他們?cè)诓牧舷淅镎伊艘粡埶芊饧堊鰮躏L(fēng)玻璃；把兩根長長的積木當(dāng)作雨刮器；找了兩個(gè)小盒子，粘在車頭的兩邊，說是后視鏡；他們用筆在車頭上寫了一串?dāng)?shù)字，聰聰說這是車牌。做完這些，聰聰和張翔云得意揚(yáng)揚(yáng)地做進(jìn)了他們的車，準(zhǔn)備玩起來。突然張翔云叫了起來：“怎么沒有方向盤的啦？”聰聰不假思索的說：“我來畫一個(gè)！”“還要在旁邊畫個(gè)空調(diào)和一個(gè)可以放音樂的喇叭！”兩個(gè)人商量著，最后聰聰在箱子的里面畫上了這些東西。