今天我穿了一件高腰的開衫，上面有一排小鈕子，為了好看我只扣了其中的一個，其余的都沒有扣。

　　自由活動的時候，我和孩子們在玩著桌面玩具。玩著玩著，感覺有一雙小手在拉我的衣服，低頭一看，原來是林筱漪在幫我扣那些沒有扣好的小紐扣，神情是那么得專注與認真。我忙說：“謝謝你哦！”林筱漪一邊說：不謝的，一邊還在幫我扣著鈕扣。只見她用兩只手的大拇指和食指“合作”，一一對應的讓小鈕子“鉆”進鈕洞里。雖說動作有些笨拙、不協(xié)調(diào)，但她卻很“執(zhí)著”，一次次的失敗都沒有讓她放棄。于是我索性和她面對面地坐下來，讓她定定心心得幫我扣鈕扣。

　　我們倆的活動，吸引了一些孩子，他們也想來幫我扣鈕扣，于是我靈機一動說：“歡歡老師衣服的鈕扣也沒有扣好，誰去幫她的忙？娃娃家里有好多衣服都沒有扣好鈕扣呢？誰愿意去幫忙？”

　　“我┅┅”

　　“我┅┅”

　　分析：

　　我們知道，托班的孩子在日常生活中開始表現(xiàn)出獨立的傾向，他們會嘗試著做一些力所能及的事情，但由于受動作能力發(fā)展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，尤其是小肌肉動作的協(xié)調(diào)性比較差。

　　上述這個案例就是一個很好的說明，很多孩子在家中穿衣服時都是成人幫助他們扣鈕扣的，而現(xiàn)在進入幼兒園后，受環(huán)境和游戲的影響，他們逐步嘗試學習一些扣鈕扣的方法，這對孩子來說，雖然有“挑戰(zhàn)”，卻是新鮮又有趣。但他們對別人身上（尤其是成人的）紐扣比對自己身上的鈕扣更熱衷，這也是低齡孩子視覺的一個特點，針對孩子的這些情況，我將制定如下措施：

　　1、在區(qū)角活動中增添有關(guān)扣鈕扣的游戲，例如：娃娃家中的“我給娃娃穿衣服”、“媽媽的漂亮圍裙”等，讓孩子們嘗試學習從扣大鈕扣開始，練習扣鈕扣的方法。

　　2、在日常生活中，經(jīng)常將一些有不同大小鈕扣的衣服穿在身上（例如：大衣、襯衫、羊毛開衫等），創(chuàng)設一些游戲情境，鼓勵孩子們來幫助老師扣鈕扣。

　　3、利用家園聯(lián)系的形式，讓家長在家中也為孩子創(chuàng)設一定的環(huán)境（例如：幫助大人扣鈕扣、給自己的衣服扣鈕扣等），讓孩子練習扣鈕扣的方法。

　　4、利用隨機教育的形式，鼓勵孩子互相幫忙扣鈕扣，即給孩子一個練習扣鈕扣的機會，又可以讓孩子體驗幫助同伴的快樂心情。