兒童閱讀能力是一個逐步發(fā)展的過程，教育者需要對不同年齡的兒童提出不同的閱讀發(fā)展要求，才能形成一個逐步遞升的早期閱讀目標體系。在檢索和統(tǒng)整各種有關兒童閱讀能力發(fā)展研究結果的基礎上，美國早期閱讀委員會提出了“早期兒童閱讀教育目標”。

　　0～3歲兒童閱讀能力要求

　　·能夠通過封面認識不同的圖書
　　·會假裝自己在讀書
　　·知道書應該怎么拿
　　·開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣
　　·通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等
　　·能夠指認書本上的物體
　　·對書中的角色做一些評論
　　·閱讀圖書上的圖片并且意識到圖片是真實物體的一種表征
　　·能夠聆聽故事
　　·會要求或建議大人為他們閱讀或書寫
　　·可能開始關注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字等
　　·逐漸有目的地涂涂寫寫
　　·有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異
　　·能夠寫出一些類似字的符號，也能像用書面語言寫作那樣涂涂寫寫

　　3～4歲兒童閱讀能力要求

　　·理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖像，每個字都有其獨特的命名
　　·能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字
　　·讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字
　　·懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息（例如超市購買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的）
　　·能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象（例如在“Peter，Peter Pumpkin Eater”中的Peter和Eater）
　　·自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結構
　　·能夠理解并遵從口頭指令
　　·能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序
　　·表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣
　　·聆聽故事時能夠將故事里的人和事與自己的真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來
　　·在所提的問題和評論中表現(xiàn)對故事內容的理解
　　·展示自己讀寫傾向，吸引他人對自己的注意：“看！這是我編的故事。”
　　·能夠辨認大約10個字，特別是自己名字的字
　　·會將涂涂寫寫當成一種有趣的活動
　　·可能開始關注常用詞的聲母或韻母

　　5～6歲兒童的閱讀能力要求

　　·知道一本書的組成部分及其不同功能
　　·聆聽熟悉的書面語言內容，或者讀自己“寫”的文字內容時，開始點認對應的文字
　　·逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內容，但不一定照字面一字一字地念
　　·能夠辨識并讀出所有的大寫和小寫的字母
　　·知道一個詞的書寫順序表征口語中這個詞的語音表達順序
　　·已經(jīng)知道詞的組成中每個書寫