什么，他們的回答是“畫(huà)的不像！”。我又問(wèn)“怎么叫畫(huà)的像？”。臺(tái)下一片安靜。如果是為了畫(huà)的像我們有先進(jìn)的照相設(shè)備，何必還煞費(fèi)苦心的去畫(huà)“像”呢！畫(huà)是用來(lái)表達(dá)感情的，即使是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧也是為了更準(zhǔn)確的表達(dá)感情而服務(wù)。由這幅畫(huà)和孩子們的態(tài)度使我想到——兒童階段想象力很強(qiáng)，但寫(xiě)實(shí)能力卻很差，孩子認(rèn)識(shí)世界更多的不是憑理性思維而是具象思維和想象，這種想象大人認(rèn)為不現(xiàn)實(shí)、幼稚可笑，但這恰恰是孩子們最閃光的地方。而那些說(shuō)“不像”的孩子往往是受到一些大人的觀點(diǎn)的影響。兒童畫(huà)有很大的主觀性和任意性，成人干預(yù)必然會(huì)傷害兒童的自信心，導(dǎo)致我們現(xiàn)在普遍看到的兒童畫(huà)“早熟”現(xiàn)象，過(guò)早地否定自己的兒童畫(huà)表現(xiàn)去接受“成人化”的教育要求——造成了兒童畫(huà)“成人畫(huà)”的現(xiàn)狀。失去他該有的天真、質(zhì)樸的特性。從而也失去了他們發(fā)展其“藝術(shù)個(gè)性”的大好時(shí)機(jī)。

　　現(xiàn)在有些老師，很愛(ài)給孩子做示范，以自己的理解和認(rèn)識(shí)教孩子應(yīng)該怎么畫(huà)不應(yīng)該怎么畫(huà)，有的是注重繪畫(huà)技法教授。小學(xué)階段的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，如果在這個(gè)階段過(guò)多去約束，過(guò)多的注重死板的繪畫(huà)技法，只會(huì)使學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋去想象，長(zhǎng)期下來(lái)就養(yǎng)成了照葫蘆畫(huà)瓢的個(gè)性，導(dǎo)致兒童謹(jǐn)小慎微，抹殺了兒童所特有的膽識(shí)和氣魄，失去了創(chuàng)造的精神。在我的課堂上出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：我有時(shí)會(huì)出一個(gè)題目讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己的心情去繪畫(huà)，可是有的學(xué)生會(huì)怯怯的來(lái)到我跟前說(shuō)“老師我不會(huì)畫(huà)”。我開(kāi)始有些吃驚，然后我耐心的告訴他“你一定會(huì)畫(huà)，之所以你認(rèn)為自己不會(huì)是因?yàn)槟悴桓蚁鹿P去畫(huà)，不動(dòng)腦筋的結(jié)果。比如你今天是高興的，可以用一條向上的弧線來(lái)表達(dá)，也可以用黃的色塊來(lái)表達(dá)，可以畫(huà)出美麗的鮮花來(lái)表達(dá)。很多的方式等你去想去用呢！勇敢地畫(huà)出第一筆最重要！”結(jié)果學(xué)生在我鼓勵(lì)下畫(huà)出了第一筆、第二筆、第三筆…… 慢慢小臉上露出了“信心”的微笑。
　　
　　兒童畫(huà)不受任何畫(huà)種和任何技法的限制和制約。只要能自由表現(xiàn)小孩心靈世界的線條、色塊、點(diǎn)、面都可以運(yùn)用到繪畫(huà)當(dāng)中，都可以稱之為兒童畫(huà)。不受固定繪畫(huà)模式的約束對(duì)小孩的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)是十分有用的。在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)藝術(shù)風(fēng)格是比較容易并見(jiàn)成效的。一些老藝術(shù)家成名后還要在藝術(shù)道路上不斷追求，然而他們追求的最高境界卻是“返樸歸真”，在他們眼中藝術(shù)的真諦卻在孩子的心靈里。

　　寶寶——我只管畫(huà)

　　兒童畫(huà)是“不講理”的。對(duì)于這種不講理，孩子們自有道理：

　　一、不講理的結(jié)構(gòu)。看看我這張《臉》你就會(huì)明白了，只有在我們的世界里，才會(huì)有長(zhǎng)著這么多臉的人，不過(guò)老師說(shuō)這張畫(huà)有點(diǎn)畢加索風(fēng)格呢�。�黃梓陽(yáng)）

　　二、不講理的透視。我畫(huà)畫(huà)常常不管天南地北春夏秋冬，魚(yú)目混珠是我的拿手好戲。老師說(shuō)我運(yùn)用的是中國(guó)畫(huà)的散點(diǎn)透視法