什么是早期教育？是讓幼兒提早學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，提早修完小學(xué)課程嗎？如果不是，那么真正的早期教育又該是怎么樣的。

　　漢城大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)徐有憲教授表示：實(shí)施早期教育在時(shí)間上有一定的要求，特別是對(duì)于像聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些和語(yǔ)言能力相關(guān)的學(xué)習(xí)，只有在孩子長(zhǎng)到5-6周歲的時(shí)候教他，才是和孩子的成長(zhǎng)過(guò)程相適應(yīng)的。這就是我們所說(shuō)的所謂“適期教育”。

　　韓國(guó)著名兒童心理學(xué)家申宜真教授也對(duì)“早期教育”感到極為憂(yōu)慮。她在臨床過(guò)程中目睹的早期教育帶來(lái)的危害，可以說(shuō)已經(jīng)到了觸目驚心的地步。去年僅僅在漢城新村圣佛蘭思醫(yī)院，因?yàn)楦改笜O端的養(yǎng)育方法所導(dǎo)致的前來(lái)接受治療的、有嚴(yán)重心理障礙的兒童就達(dá)700名之多，占兒童心理科患者總數(shù)的1/3左右。

　　申教授認(rèn)為：“在孩子1-3歲這個(gè)時(shí)期，他們的大腦的確在飛速地發(fā)展。但是如果因此就希望使用一些人為的手段對(duì)他們的大腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，那么這樣的想法非常危險(xiǎn)。”她還警告說(shuō)：“在孩子還非常幼小的時(shí)候，就強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)的話(huà)，很可能會(huì)增加他們的暴力傾向。同時(shí)，由此產(chǎn)生的各種壓力還會(huì)對(duì)他們的大腦造成損傷。”

　　徐有憲教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，最為重要的是要對(duì)自己的孩子有信心，不急躁，使孩子能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)。”

　　中央大學(xué)幼兒教育系的李原英教授也認(rèn)為：“如今，在教育孩子的問(wèn)題上，父母?jìng)儧](méi)有一定的信念是一個(gè)很大的問(wèn)題。”他說(shuō)：“父母?jìng)兦�萬(wàn)不能掉進(jìn)以早期教育為名，故意地造成父母?jìng)兊牟话哺校瑥亩�試圖牟取利益的各種從事教育事業(yè)的公司及其他各種機(jī)構(gòu)的商業(yè)陷阱里。”

　　漢城大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)精神學(xué)系的趙守千博士說(shuō)：“重要的是父母對(duì)孩子無(wú)微不至的觀察和關(guān)心。當(dāng)孩子到了對(duì)某些事物感興趣的時(shí)候，做父母的非常自然地給他們以這方面的刺激是一種非常好的方法。”

　　直接的體驗(yàn)性教育也非常重要。徐有憲教授指出：“在兒童時(shí)期，玩就是一種直接的體驗(yàn)，就是一種十分有價(jià)值的學(xué)習(xí)形式。孩子們喜歡的游戲可以促進(jìn)他們大腦的發(fā)育，相反強(qiáng)制教育則是記憶力的天敵。”

　　申教授說(shuō)：“在兒童時(shí)期，如果可以充分地發(fā)揮孩子們的好奇心的話(huà)，就可以使他成為一個(gè)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子。在孩子長(zhǎng)到五歲之前，與其教他們電腦，讓他們讀書(shū)，還不如讓他們和同齡的孩子們?cè)谝黄鸨M情地玩耍、畫(huà)畫(huà)、做各種各樣的游戲。父母給他們創(chuàng)造這樣的環(huán)境是非常重要的。”

　　延世大學(xué)社會(huì)學(xué)系的韓惠清教授通過(guò)現(xiàn)代社會(huì)遭遇的“動(dòng)機(jī)危機(jī)”現(xiàn)象，指出了未來(lái)教育的方向。她還解釋說(shuō)：“在孩子還沒(méi)有形成自己的動(dòng)機(jī)之前，父母就不斷地向他們提供這提供那的話(huà)，以后孩子很可能會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)既不想得到什么，也不想成就什么的兒童。”因此，父母要通過(guò)和孩子們一起爬山、一起做游戲、一起做飯等這些日常事務(wù)和體驗(yàn)，向孩子們提供可以讓他們感到成就感的機(jī)會(huì)。