每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”

　　許多家長(zhǎng)經(jīng)常不自覺(jué)地在行動(dòng)和語(yǔ)氣上表現(xiàn)出對(duì)孩子的不滿意。如孩子自己用餐具吃飯，弄得滿臉飯菜，有些父母干脆自己來(lái)喂。小孩子幫助大人收拾碗筷，不小心打碎了盤子，大人馬上說(shuō)：“快離開(kāi)，毛手毛腳的。”這些言行無(wú)疑使孩子心中剛萌生的信心受到打擊，也阻礙了孩子嘗試挖掘自我能力的意愿。同時(shí)反應(yīng)出家長(zhǎng)不相信孩子的能力，但是如果不讓孩子去嘗試和學(xué)習(xí)，孩子長(zhǎng)大后也不可能會(huì)做事。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量避免表現(xiàn)出認(rèn)為孩子是失敗者。相反，家長(zhǎng)必須明白“去做”和“作成功”是兩回事，“失敗”只是表示技巧不夠熟練而不應(yīng)影響“去做”的價(jià)值。家長(zhǎng)對(duì)孩子“不完美的勇氣”要給予不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，否則孩子會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生挫折感，影響心智的發(fā)展。

　　一、兒童應(yīng)多受鼓舞，使他們的學(xué)習(xí)心境保持喜悅

　　這是適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)和遵循兒童教育規(guī)律的。實(shí)踐已經(jīng)證明，一個(gè)人在愉快心境中學(xué)習(xí)，無(wú)論是感覺(jué)、知覺(jué)，還是記憶和思維，都會(huì)處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

　　對(duì)于兒童的記憶，鼓勵(lì)能使記憶得到強(qiáng)化。鼓勵(lì)還能增強(qiáng)兒童的自信心，只有當(dāng)兒童看到自己的力量時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望和情緒，才能主動(dòng)地去求知。及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是對(duì)兒童努力記憶的報(bào)償。兒童體驗(yàn)到記憶知識(shí)的愉快心情，就會(huì)強(qiáng)化記憶的效果。輸出和輸入信息，在鼓勵(lì)的條件下能得到最大的暢通，對(duì)于 12歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，就表現(xiàn)得更為明顯。因此，家長(zhǎng)對(duì)兒童堅(jiān)持正面教育和誘導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的教導(dǎo)方法，是維持和發(fā)展兒童濃郁的學(xué)習(xí)興趣的根本原則。

　　二、過(guò)分的鼓勵(lì)妨礙孩子內(nèi)在責(zé)任感的形成

　　過(guò)度的鼓勵(lì)往往意味著過(guò)度的關(guān)注，而在幼兒園，老師要照管三四十個(gè)孩子，不會(huì)單單關(guān)注你的寶寶，因此，在家中受到如影隨形的密集夸贊的孩子，在幼兒園往往會(huì)有這樣天真地發(fā)問(wèn)：“老師，我把上衣穿好了，你還沒(méi)表?yè)P(yáng)我呢，你為什么不夸我是天使?”“老師，洗手前我?guī)捅虮蚓砹诵渥�，你為什么不夸�?lsquo;真了不起’?”表?yè)P(yáng)當(dāng)然會(huì)強(qiáng)化好行為，但如果孩子是為了贏得夸贊而去刻意表現(xiàn)，好行為依舊缺乏內(nèi)在動(dòng)力，好行為依舊是脆弱的。

　　我們不得不承認(rèn)，過(guò)多過(guò)濫的鼓勵(lì)削弱了孩子的責(zé)任感的形成，他甚至?xí)�因此變成一個(gè)“小兩面派”，大人看得見(jiàn)的時(shí)候是積極和無(wú)私的，大人看不見(jiàn)的時(shí)候就變成唯我、自私和惰性十足。

　　三、過(guò)多物質(zhì)激勵(lì)，生成“凡事先講條件”的秉性

　　有的父母為強(qiáng)化寶寶的好行為，經(jīng)常投其所好地用孩子喜歡的玩具、食物、童車等來(lái)“籠絡(luò)”他。這種“鼓勵(lì)”行為偶爾為之是可以的，也會(huì)為親子關(guān)系創(chuàng)造一番驚喜。但如果形成了習(xí)慣，反而會(huì)削弱孩子從做事的過(guò)程中獲得快樂(lè)，并可能讓他養(yǎng)成做什么事情都會(huì)索要“獎(jiǎng)品”，并討價(jià)還價(jià)一番的毛病。比如寶寶嘗試著用小肥皂洗襪子，原本可能是因?yàn)檫@是一種“全新的游戲”，“很有趣”，你如果大驚小怪地為此獎(jiǎng)勵(lì)他一輛遙控汽車，也許寶寶下次會(huì)為了洗手帕再跟你要一輛玩具汽車，而自由自在地與肥皂、清水玩耍的樂(lè)趣，反而在此功利的目的下大大地減少了。

　　所以，記得不要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與寶寶的做事欲望掛起鉤來(lái)，下一次，他再有“嘻(洗)刷刷”的欲望，對(duì)他說(shuō)一聲，“你真能干，能自己做事情了，真讓媽媽高興。再說(shuō)，洗襪子本身也很有趣。”這就夠了。

　　在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)要具體、真切和低調(diào)，不要使用不著邊際的夸張口吻，鼓勵(lì)應(yīng)有度。

　　四、我們表?yè)P(yáng)孩子的行為上不妨這樣

　　1、偶爾表?yè)P(yáng)就可以

　　心理學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)帶來(lái)的“喜悅度”，常常是跟表?yè)P(yáng)的頻密度成反比的。因此，當(dāng)寶寶的好行為逐漸鞏固后，就不必經(jīng)常表?yè)P(yáng)他了，免得表?yè)P(yáng)慢慢成為 “雞肋”。偶爾的表?yè)P(yáng)，足以讓寶寶明白，父母仍在關(guān)注他，但，好行為是讓他自己受益，不是為了父母的歡心。比如，孩子有5次或10次做得不錯(cuò)，只表?yè)P(yáng)他一次就可以，親子雙方都會(huì)覺(jué)得這樣“更自然”。

　　2、更多地使用“身體語(yǔ)言”

　　寶寶越大，感覺(jué)得到父母的口頭鼓勵(lì)越容易，而親密的“身體勉勵(lì)”越難。也是，父母會(huì)覺(jué)得5歲以后的寶寶不再喜歡摟抱、親吻這樣的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方式，“在公開(kāi)場(chǎng)合，這令他們害羞”，不過(guò)，這并不等于孩子只期待口頭表?yè)P(yáng)的方式。可使用更巧妙的身體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明“你真棒!我為你剛才的行為驕傲!”父母可以使用更有默契感的手勢(shì)和動(dòng)作，如對(duì)孩子眨眨眼睛、豎起大拇指，這可以讓孩子知道，你一點(diǎn)也沒(méi)有漏看他的表現(xiàn)，這比當(dāng)眾贊揚(yáng)他更令孩子欣喜。