有一位朋友向我抱怨說，他的女兒上課認(rèn)真聽講，回到家也會主動寫作業(yè)，但卻是一個馬虎大王，做功課很容易出錯。每次寫完后檢查出錯，只好擦掉重寫，有時錯得太多或者太不工整，甚至把本子擦破了，所以寫作業(yè)花的時間也比較長，而且考試成績也忽高忽低。

　　這位朋友為此很苦惱，不知對她的這種馬虎勁有什么對癥下藥的辦法。

　　做功課馬虎，可以說是孩子的一個通病。原因可能有以下幾個方面：性格不拘小節(jié)辦事粗心、知識掌握不扎實(shí)、對學(xué)到的知識練習(xí)不夠等等。

　　面對馬虎的這個問題，僅僅靠提醒孩子“多注意、仔細(xì)一些”，是無濟(jì)于事的�？繎土P來讓孩子杜絕“馬虎”，更有可能適得其反，造成其它的問題。

　　孩子馬虎犯了錯，有錯改錯就好了，不必太計較。

　　對于低年級的孩子來說，知識結(jié)構(gòu)尚未形成，思維定勢也不明顯，作業(yè)出錯的偶然性和隨意性很大。簡單的一道3X4得幾，成人可能張口就來，但是孩子卻可能出錯，因?yàn)樗�還沒形成對這個知識的自動反應(yīng)。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結(jié)為粗心和不用功，甚至小題大做批評一通。

　　這樣做，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，但卻會好心辦壞事。因?yàn)楹⒆邮菑母改傅?ldquo;眼睛”來評價自己的，如果過于渲染馬虎的嚴(yán)重性，客觀上不僅不能解決問題，還會強(qiáng)化孩子內(nèi)疚和恐懼，甚至形成自我否定的心態(tài)。

　　有些孩子做作業(yè)時勇往直前，義無反顧，根本沒有檢查的概念，因此從來不會主動發(fā)現(xiàn)錯誤。他把檢查工作都留給家長和老師，一旦查出錯誤他才改。對這樣的孩子，可以要求他放慢寫作業(yè)的速度，要求他必須自己檢查，而且不是做完通盤檢查，而是做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道。

　　父母要允許孩子的作業(yè)出現(xiàn)錯誤，即使發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)有問題，也不要馬上替他更正。如果孩子交上去的作業(yè)每次都是對的，老師很可能認(rèn)為，你的孩子已經(jīng)掌握了這一部分，可以繼續(xù)向前學(xué)習(xí)新的東西；而如果整個班都在往前學(xué)，而你的孩子以前的東西還沒弄懂，那么錯誤只能是改不勝改。

　　相反，如果讓他把帶錯的作業(yè)交上去，也正好實(shí)施一次“自然懲罰法”，讓他記住教訓(xùn)。

　　在日常生活中，要幫助孩子克服“橡皮綜合癥”—寫作業(yè)喜歡使用橡皮改錯，不停地擦來擦去的習(xí)慣。

　　日本著名教育學(xué)家系川英夫，曾將300名學(xué)生分成兩組。一組可以使用橡皮涂改作業(yè)中的錯誤，另一組只許在錯誤處用紅筆打個“×”。結(jié)果人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，使用橡皮的那組學(xué)生，在作業(yè)相同的情況下，其差錯出現(xiàn)的幾率比后一組高出30%。

　　系川英夫認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易為新異、醒目的刺激所吸引。用紅筆給錯誤打上“×”，把犯錯誤的教訓(xùn)保留下來，對幫助學(xué)生汲取教訓(xùn)是十分有益的。如果再讓學(xué)生在錯誤旁邊寫上正確的內(nèi)容，使其進(jìn)行正和誤的鮮明對比，則又能進(jìn)一步幫助學(xué)生用正確知識去改正錯誤。

　　這種“不用橡皮法”對強(qiáng)化記憶和理解作用顯著，而并非提倡“馬虎”，有時使用橡皮也是必要的。提出“不用橡皮學(xué)習(xí)法”，是為了幫助同學(xué)主動戰(zhàn)勝錯誤。

　　內(nèi)地有一位著名教育工作者叫詹文玲，在山西通寶學(xué)校當(dāng)校長時，就曾對全校學(xué)生有個要求，就是學(xué)生一律不準(zhǔn)用橡皮，孩子剛開始不適應(yīng)，經(jīng)常把本子弄個大花臉，后來慢慢習(xí)慣了。

　　因?yàn)椴荒苡孟鹌�，結(jié)果就逼著孩子們一下筆寫作業(yè)就必須認(rèn)真工整，寫作業(yè)非常專心。錯誤率大大下降，孩子反而養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣，對自己也有了足夠的信心。

　　要鼓勵孩子在家做作業(yè)時盡量少用橡皮甚至不用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字，就有一定獎勵。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子不再依戀橡皮，馬虎的習(xí)慣會逐漸得到糾正。