目前，在我們的幼兒家庭教育中還存在不少誤區(qū)，需要引起家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。

　　誤區(qū)之一：重視智力培養(yǎng)，忽視非智力教育。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的獨(dú)苗舍得智力投資，鋼琴、電腦陸續(xù)進(jìn)入家庭。然而，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥姆侵橇�教育上投入甚少，有的幼兒�?dòng)手能力很弱，不會(huì)吃飯、穿衣、系鞋帶，有的專橫無(wú)理、任性自私。

　　誤區(qū)之二：重視單項(xiàng)培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。不少家長(zhǎng)在家庭教育中，不顧幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，熱衷于湊熱鬧、趕時(shí)髦，強(qiáng)要孩子學(xué)拉小提琴、彈鋼琴、學(xué)繪畫。有的小朋友雖然被逼出了一技之能，但其他方面的能力則相形見(jiàn)絀。

　　誤區(qū)之三：重視幼兒教育，忽視家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)處于啟蒙期的幼兒產(chǎn)生著極為重要的影響。現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)恰恰忽略這一點(diǎn)，對(duì)孩子要求很嚴(yán)，對(duì)自己卻放任自流，有時(shí)不知不覺(jué)將自身的惡習(xí)、缺點(diǎn)傳授給了孩子。家長(zhǎng)對(duì)自身修養(yǎng)的提高和知識(shí)的積累不感興趣，無(wú)疑將給孩子的培養(yǎng)帶來(lái)消極影響。

　　如何走出家庭教育誤區(qū)呢？筆者認(rèn)為，必須采取以下對(duì)策。

　　一是重視幼兒非智力因素培養(yǎng)。這是家庭教育最重要的方向。非智力因素對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。老師和家長(zhǎng)不僅要開(kāi)發(fā)幼兒智力，更要注重幼兒人格獨(dú)立及意志品德的教育。在家庭中，父母不必對(duì)孩子照顧過(guò)多，擔(dān)心過(guò)多，要給孩子創(chuàng)造獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)。應(yīng)更多地著眼于孩子的品德教育，讓他們真正理解什么是"愛(ài)心"、怎樣做一個(gè)好孩子。再者，培育孩子強(qiáng)健的心理品格，適度地施以 "挫折教育"，使孩子從小就具備吃苦耐勞、克服困難的心理素質(zhì)。

　　二是引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。要糾正家庭教育中的偏差，引導(dǎo)幼兒多方面發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，6-7歲兒童開(kāi)始能接受比較系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而6歲以下的幼兒多以新奇驚喜的眼光看世界，探究意識(shí)非常突出，孩子天真發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀事物時(shí)，父母應(yīng)積極誘導(dǎo)，而不是作出種種限制和隨意斥責(zé)，扼殺他們的創(chuàng)造思維。要鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。幼兒踏進(jìn)校園，標(biāo)志著與小朋友相處的開(kāi)始，這其中既包含合作，又包括競(jìng)爭(zhēng)，父母應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)一些具體事情來(lái)鍛煉孩子的合作能力，啟發(fā)孩子正確地參與競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立應(yīng)有的合作態(tài)度。總之，在家庭教育中，父母既不能忽略幼兒的智力開(kāi)發(fā)，又要重視幼兒多方面能力的培養(yǎng)。

　　三是加強(qiáng)家長(zhǎng)自身教育。首先是注意"首任老師"在家庭中的形象。要求孩子做到的，自己先要做到，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價(jià)值觀來(lái)規(guī)范、約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。其次，積極主動(dòng)地參加幼兒園舉辦的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，以科學(xué)的知識(shí)武裝頭腦，糾正傳統(tǒng)的、不正確的家庭教育方法，配合教師教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。