轉瞬間,孩子步入小學快一個學期了,回想三個多月的學習生活,做為家長的我和孩子一起緊張著,更確切地說,是比孩子更緊張。時而擔心孩子跟不上老師的教學節(jié)奏;時而懷疑她的交往能力;時而又質疑她學習習慣的養(yǎng)成……
常言道:關心則亂。的確如此,每天的緊張情緒使我這個在小學工作了十幾年的"老"教師,一時間竟將所有的教育理論,教育策略拋之腦后。記得那是孩子剛開始學拼音時,聲母、韻母合拼不起來經常發(fā)生,比如"b-a"拼出"bo"的音,"p-a"拼成"ba"。數(shù)學學習也是這樣,初學數(shù)字"2、3、4、5、6、9"的朝向問題,我認為非常容易的事在孩子那里屢屢犯錯誤。于是,一向認為脾氣良好的自己在不經意間竟也學會了"河東獅吼"的武藝。
一天,孩子拿回了《父母課堂》,其中一篇文章是對教育專家尹建莉老師的專訪,她明確的指出--孩子的學習成績是由父母決定的。父母對學習中諸多問題的理解和認識決定著孩子的成功與否。尹老師說,如果把學習做成一顆酒心巧克力,孩子如何能不喜歡;如果把學習做成一顆牛黃解毒丸,孩子又如何能喜歡?讓孩子愛上學習,首先要讓孩子對學習感興趣。當孩子覺得學習是一件有意思的事的時候,他便會投入精力,學習就會變得有趣、輕松,沒有那么沉重了。家長可以用玩游戲的方法引導孩子的興趣,即所謂的"寓教于樂"。
一語點醒夢中人,尹老師的話引起了我對孩子教育的深深思索:我對孩子的教育是不是沒有考慮到孩子的節(jié)奏?我犯了嚴重的拔苗助長的錯誤。
在以后的時間里,我嘗試著慢下來,對孩子的要求相對降低。跟隨孩子的認知節(jié)奏,學習節(jié)奏,用一些更感性的方法幫孩子突破學習的難點,激發(fā)孩子學習的興趣。比如:孩子"b""p""d""q"識記發(fā)生困難時,我采取做半圓加小棍抽拉的方式加強記憶;當拼讀發(fā)生困難時,我將聲母韻母一一做成卡片,讓它們找朋友。這些做法既增強孩子的記憶,又增加了學習的興趣。
這樣一個階段下來,孩子在學習中找到了樂趣,增強了學習的信心。想來,真的要感謝《父母課堂》,是它使我由偏激回歸了理性,重新認識到遵循孩子心理發(fā)展規(guī)律,尊重孩子的重要性。在孩子的成長過程中,家長不應該側重于充當指揮者,更重要的應該是陪伴者,建議者和幫助者。家長只是陪伴孩子在人生的路上成長,至于孩子有多大的舞臺,取決于家長給孩子自主能動的空間有多大。