不少父母為孩子好玩所困擾，或苦口婆心，或懲罰責(zé)罵，或棍校友會(huì)相賂，“文韜武略”用盡，仍難如人意。這里奉獻(xiàn)的一個(gè)“錦囊”——“順應(yīng)、利用、制約、誘導(dǎo)”的八字策略，可能有助于你步入“柳暗花明”的新境地。

1 、順應(yīng)
　　好玩是人生的天性。日本學(xué)者用超聲圖像觀察發(fā)現(xiàn)，人在母腹中就有了最初的玩耍行為，而且花樣還不少，諸如揮手踢腿，玩弄臍帶，吸吮手指，伸臂眨眼做怪相。出世以后，玩玩具，做游戲，參與各種文件活動(dòng)，大自然提供了比母腹廣闊得多的玩�？臻g。即使成年了，好玩的天性也并未 滅，8小時(shí)以外的打牌下棋，養(yǎng)鳥(niǎo)栽花，不都是這種天性的自然流露嗎？成人與孩子的不同僅在于主觀意識(shí)和能動(dòng)性的高度發(fā)展，行為受到了家庭和社會(huì)責(zé)任感的調(diào)控罷了。孩子決沒(méi)有這種生理和心理調(diào)節(jié)能力，兩三歲的孩子除了玩，還能干什么呢？而且這個(gè)年齡階段的玩，也是他們接觸生活、認(rèn)識(shí)世界、摹仿人際的一種“學(xué)習(xí)”和“工作”方式，入學(xué)以后，還是緊張和松弛的一種良好調(diào)節(jié)劑。因此，理解并順應(yīng)孩子的好玩心理，就是順應(yīng)了人生最初階段的生理——心理發(fā)展規(guī)律，過(guò)分壓扮，把他們變成“小大人”，有害無(wú)益。這一點(diǎn)，為你父母者必須明白。
2、利用
　　現(xiàn)在，不重視兒童早期教育的父母怕是不多了，但早期教育抓什么？怎樣抓？未必人人皆知。專(zhuān)家認(rèn)為，兒童的根本是抓住“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。”一點(diǎn)是抓住孩子各種能力發(fā)育的年齡關(guān)鍵期；另一點(diǎn)是早期教育的形式和內(nèi)容要與孩子的生理、心理發(fā)展程序相吻合。這里告訴你一個(gè)竅門(mén)：利用孩子好玩的心理，寓教于玩耍之中，你將獲得事半功倍的效果。比如嬰孩期，不是想看想聽(tīng)想摸嗎？好呀，你說(shuō)給他有聲有色的玩具，或掛一只鳥(niǎo)籠，或擺一只魚(yú)缸，讓他看個(gè)夠、聽(tīng)個(gè)夠，使其視聽(tīng)及大腦等器官接受聲、色、動(dòng)的良性刺激，加速感知的發(fā)育。孩子能走能跑了，帶到野外撲蝴蝶，捉蜻蜓，吹蒲公英……讓他看得高更遠(yuǎn)，聽(tīng)得更雜，并針對(duì)具體事物教他認(rèn)識(shí)、描述、比較，啟發(fā)他提出問(wèn)題。再大些，做各種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的游戲，與小伙伴對(duì)話，和動(dòng)物交朋友，促進(jìn)觀察、想象、記憶等能力和心智的發(fā)展。腦子便在嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳中接受到更多更廣泛的“信息”，功能得到充分的開(kāi)發(fā)，如見(jiàn)到開(kāi)心，如見(jiàn)到鵝時(shí)背一首“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌……”的唐詩(shī)給孩子聽(tīng)，見(jiàn)到燕子教孩子數(shù)：“捉到1只，又捉到1只，合在一起——2只�！焙⒆訉�(duì)這種寓智力開(kāi)發(fā)和初步文化知識(shí)的灌輸于玩耍之中的形式，肯定比關(guān)家里死讀硬背更樂(lè)于接受，收效也要大得多。
3、制約
　　理解、順應(yīng)孩子的好玩心理，決不意味著之任之，必須輔以制約措施。一是時(shí)間制約。即使在以玩為主的搖籃期，也要有一個(gè)大致的作息表，根據(jù)年齡特點(diǎn)安排一天的活動(dòng)和每次活動(dòng)的時(shí)間，中間插以看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)故事，以靜為主，避免過(guò)勞，絕對(duì)不能打亂吃、睡等正常生活節(jié)律。尤其三、四歲以后開(kāi)始摻入文化知識(shí)的玩和學(xué)更應(yīng)合理安排，以免互相沖擊。有的孩子上了癮，可以不吃、不喝、不睡，對(duì)此，父母絕對(duì)不能遷就，以防玩心惡習(xí)性膨脹，由“好”成“”。二是活動(dòng)強(qiáng)度制約。強(qiáng)度大的游戲常常過(guò)多耗損孩子的能量，降低免疫力，是致病的一個(gè)禍根。三是隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該逐漸增大比重，直至過(guò)度到以學(xué)為主，以玩為輔的學(xué)前階段，為學(xué)校生活