藝術培養(yǎng)目標：

　　能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；

　　喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；

　　能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。

　　針對上述目標，我們應該怎樣培養(yǎng)幼兒呢？

　　1．注重多學科交叉促進

　　幼兒良好認知能力的培養(yǎng)是一個全方位的教育過程，任何一門學科都不能獨自擔當如此大任，只有多學科共同促進才能真正實現(xiàn)幼兒心理健康教育的遠大目標。

　　音樂課可以培養(yǎng)幼兒的美感、陶冶幼兒的情操。優(yōu)美而適宜的音樂可幫助幼兒擴大詞匯量，增進對文學語言的理解和運用，提高其口語表達能力；同時也能夠有效地幫助語言發(fā)展有缺陷的幼兒獲得發(fā)展方面的矯治或補償，使幼兒正確、客觀地認識周圍世界。良好的身體條件是心理健康發(fā)展的必要條件。體育課能夠強健幼兒的體魄、擴大幼兒的視野、開闊幼兒的眼界、培養(yǎng)幼兒頑強的意志力。但是值得注意的是，幼兒體育課中的運動量不能過大也不能過小，要保持適宜。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，不利于幼兒身心的健康和教學任務的完成。數(shù)學課上幼兒通過掌握數(shù)的順序、數(shù)的實際意義和數(shù)的組成來促進概念、判斷、推理等思維形式的發(fā)展。其他學科對幼兒認知發(fā)展的促進作用也是顯而易見的，在這里不再一一列舉。

　　總之，只有將各門學科有效地結合起來，才能使幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象得到充分的發(fā)展。

　　2．在游戲中促進認知發(fā)展

　　某幼兒園每周都要開展“我是小小主持人”的游戲。每次需要幾位幼兒當主持人并說一件有趣的事情，由于提前告知第二天是哪個幼兒當主持人，所以，在事先有準備的情況下，大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務，并逐漸對講述產生了濃厚的興趣，慢慢地，幼兒的語言表達和理解能力都得到了很好的發(fā)展。

　　游戲是幼兒喜愛的活動，游戲帶給幼兒無限的樂趣，在游戲中他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動的需要能得到滿足。因此，教師應在每天的教學活動中安排一定的游戲，為幼兒創(chuàng)設與小伙伴交往和表達自己的想法的機會。在游戲中，教師還應該注意圍繞幼兒語言發(fā)展的目標引導幼兒不斷豐富游戲內容、形式等，使幼兒的語言表達能力向更高水平發(fā)展。

　　3．尊重個體差異

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉。遺傳和環(huán)境的雙重影響使得幼兒發(fā)展的速率各不相同，每一個幼兒的發(fā)展都遵循著自己獨特的軌跡。例如，在數(shù)學課上，有的幼兒能夠很快地掌握10以內的加減法，而有的幼兒常常是邊數(shù)手指邊計算，結果還是算錯；在“找主題”活動中，有的幼兒能夠很快地說出圖畫的主題，而有的幼兒所說的都是些不著邊際的題外話。這就要求我們的教育工作者要尊重幼兒的個體差異，合理實施因材施教，在進行教學活動設計時，既能面向全體幼兒，使每一個孩子的能力都能有所提高，又要尊重個體差異，使每個個體在自身原有水平上得到很好的發(fā)展。

　　總之，作為一名合格的幼兒教師，應懂得運用新的教育理念，尊重并理解幼兒之間所存在的個體差異，努力實施以人為本的教育，使幼兒能夠在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下健健康康、快快樂樂地成長。

　　4．開展混齡教學

　　所謂混齡教學是把不同年齡的幼兒編排在同一個班級內，一般是以“大帶小”的形式進行生活、學習、游戲�；忑g教學是由著名的幼兒教育家蒙臺梭利提出來的。她對幼兒園按年齡分班的教學形式進行了批判，認為按年齡分班、對幼兒實行人為的隔離是對幼兒做的最殘酷、最不人道的事情之一。并指出這種人為的隔離“會滋生出許多罪惡”“阻礙幼兒社會意識的發(fā)展”。目前，我國獨生子女社會化問題已成為全社會普遍關注的焦點，為了彌補獨生子女社會化方面的某種缺憾，很多幼兒園開始了混齡教學的嘗試。

　　混齡教學對幼兒認知發(fā)展的作用源于幼兒與不同認知發(fā)展水平同伴之間互動而產生的認知沖突。在混齡的環(huán)境中，年長幼兒充當“小老師”的角色，給弟弟妹妹講解他們掌握的知識，而缺乏經(jīng)驗的年齡較小的幼兒模仿有經(jīng)驗的哥哥姐姐，并對所獲得的新經(jīng)驗加以內化；年幼幼兒的一些新奇的想法也可以促進年長幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。在這個過程中，他們的認知能力都得到了很好的發(fā)展。

　　在混齡教學中，通過異齡互動，幼兒有更多的機會做他們感興趣的事情，培養(yǎng)學習的主動性。這種自發(fā)的內在的學習動機會促使幼兒全身心地投入到解決問題的過程中來，成為有智慧的問題解決者。